第二讲 备课艺术.ppt

第二讲 备课艺术 嘉应学院梅州师范分院 曾宪柱 什么是备课？ 2.4教材： 教学大纲（或课程标准）、考试说明等法规文件 的具体化。 通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结论为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。 5.教师的角色 6. 学习者分析（了解学生） 教案体现教师的教学艺术 不论详案、简案都应体现出教者的教路、学生的学路。不准照抄他人教案或现成教案，照抄课本式、习题解答式、教学纲目罗列式，都属于劣质教案。 备课时间其实是有始无终： 对整个教学活动的预设是备课的开始，而在目标达成的实际操作中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中延续、再上升。 备课要做到常备常钻研，常备常修改，常备常补充，绝忌一劳永逸和死抄书本 ！  备课十要： 1、目标要与课标接轨； 2、重点难点要与特点结合； 3、教学要与学法结合； 4、教学过程要体现教改动态； 5、课前要有学情分析 ； 6、页面要整洁； 7、字迹要规范； 8、课时要足节； 9、要超一周备课； 10、要改革方法。 “备”与“讲”的关系 “备”字上细研究, “讲”字上下功夫。 “备”和“讲”结合，这才是成功之课。 只有备好课，才能讲好课； 不能备好课，怎能上好课？ 让我们从知识的生长点，思维的萌发点，能力的停靠点出发备好每一节课；从学生接受的最大限度，理解的最大程度，兴趣的最大广度出发上好每一节课！ 一切都有可能， 不会有不可能！ 结束语 备课要五精:精在自己对课本的感悟精在对学生水平的掌握精在教学目的的准确设置精在问题的精细设计精在课外材料的引入 应注意：不应只是写在本子上， 而重要的是写在心里。 谢谢大家！ * * 如何备课、写教案 广义的备课： 为开展教学活动所做的一切准备工作。 谈新课程理念下的备课 ?? 备课，是上课的准备，它为课堂教学服务。备课，不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，甚至教师上课也是备课，教学后的反思、也更是备课的重要环节。因此，备课是一个在动态中生成的系统工程，它应使课堂教学更完备。  1.制定教学工作计划： 备课的过程与环节 1.1 学年（期）教学工作计划 1.2 单元教学工作计划 1.3 课时教学工作计划 （即：狭义的备课，其书面表现形式就是 “教案”也叫“课堂教学设计”或“教学设计”） 2.钻研、分析教学大纲和教材 ——备课的前提、基础 2.1 《教学大纲》规定教学目的和要求、考查的内容范围等——所有教学活动的“宪法式”的依据 。 2.2《学科课程标准》提出了三大课程理念: 面向全体学生；提高学科的科学素养；倡导探究性学习。 2.3《考试说明》知识与能力的度量标准！ 处理教材的方法 钻研教材：大—小、粗—细。对教材的“三读” A、 通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局把握中心，编写学年（期）计划 B、 熟读：按教材编排顺序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求——编写单元计划 C、精读：仔细精读每一课时（注意：1节＝1课时？），衡量知识点的深广度、能力的生长点、科学性要求，适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法——编写课时计划（教案、教学设计） 分析教材：（在“三读”的基础上） A、分析教材的系统性，研究教材的知识体系和结构，抓住其要点——学科的思想方法。 B、分析教材中理论和实际的联系。只有理论联系实际的课才有生命力，学生才爱听。 b.1 与自然界的联系 （当地的环境。。。） b.2 与生产实际的联系（人文、经济。。。） b.3 与生活实际的联系（尤其是学生的活动..） C、