基于微视频资源的翻转课堂在试验教学中的应用研究古.PDF

第23卷 现代教育技术 、，01．23 2013年第lO期 ModemEducational No．102013 Technology 基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究古 一一以“现代教育技术”实验课程为例 杨九民 邵明杰 黄磊 (华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉430079) 【摘要】文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题，分析了微视频资源、翻转课堂在解决这 些问题上的价值，构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式，在教学实践中 运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误 次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性，并提出了教学中要依据学习内容及 学习者特点制作微视频资源，在学习过程中注意监督与指导的问题。 【关键词】现代教育技术：翻转课堂；微视频资源；实验教学 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号2013)1㈣03仁_05[DOll 一“现代教育技术”实验课教学存在问题 78％的学习者认为过多的学习资源产生的倦怠感是没有预习 的主要原因。 面对信息化和全球化的双重挑战，教育正经历着前所未 有的冲击与挑战。为培养能够胜任并引领教育改革的优秀师 资，师范生教育模式的改革势在必行。“现代教育技术”公 共课作为师范生必修课之一，旨在提升信息化教学能力，为 其专业发展打下良好基础。现代教育技术实验课是现代教育 技术公共课的重要组成部分，实验教学质量的优劣直接影响 图1传统的“现代教育技术”实验课教学模式 着师范生掌握教育技术基本技能的程度【¨。 根据目前基础教育数字化教学环境建设情况及教育信息 2实验课时较少，学习效果欠佳 化能力要求，华中师范大学主要开设了远程教育卫星地面接 “现代教育技术”公共实验课设置为24学时，实际选取 收系统的使用、多媒体教学系统的使用与维护、网络教育资 了6个大的实验项目，时间最长的两个实验项目分别为6学 源的搜集与整理、交互式电子白板的教学应用、数码图像的 时，剩余实验项目的学时均比较少。每一轮课程结束，从学 采集与处理、数字视频的采集与处理、信息化教学设计与管 习者博客反馈以及QQ交流内容来看，学习者认为实验课很 理等实验项目，学习者普遍认为这些实验项目很实用。为更 实用，能够学习教师的必备技能，但多数学习者觉得操作时 好地提升实验教学效果，我们在整体规划实验教学建设内容 的基础上，划分了实验教学资源类型【2】。我们为学习者提供了 认为对实验内容不熟悉，58．75％的学习者认为练习时间太短。 大量的实验教学资源，并不断尝试教学改革，使实验教学取 在以实验内容为主题的40篇博客中，有23篇博客内容反映 得了一定成效。但由于主要采取边讲边练的方式(如图1)， 实验课时间较短，学习任务比较重。 实验教学仍然存在一定问题，主要表现在以下两方面。 二微视频和翻转课堂解决上述问题的潜质 l资源利用率不高，课前预习流于形式 “现代教育技术”公共实验课资源一般包括教学用PPT、 实验教学是高校培养应用型、创新型、复合型人才的有 实验手册、相关视频、交互性Flash动画、学生作品短片、教效途径，也是理论教学效果得到保证和深化的核心环节。依 师讲解片段等。教师通常将一个项目的实验课资源全部提供 据教学目标的不同，实