学前教育史第四部分.ppt

第四部分 外国学前教育史 教学要求： 1、学生掌握原始社会幼儿教育的特点。 2、学生了解原始社会家庭的历史演变过程。 3、掌握古埃及学前教育的形式及内容。 4、领会古印度婆罗门教的种姓制与学前教育的关系。 5、了解古代东方国家学前教育的实践在世界学前教育史 上的地位和作用。 6、识记斯巴达和雅典幼儿教育的异同。 7、了解古代罗马幼儿教育的主要特点。 8、掌握柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思想。 9、识记中世纪的儿童观主要特征。 10、了解人文主义教育家学前教育思想的主要观点。 11、掌握夸美纽斯的学前教育思想，评价夸美纽斯的主要 贡献，了解夸美纽斯的人生经历。 第十三讲 古代东方的学前教育 第一节 古代埃及的学前教育 一、学前教育的形式 家庭教育和宫廷教育是古代埃及学前教育 的主要形式。 二、学前教育的内容和方法 古代埃及学前教育的内容主要是祭司、医 学、建筑、军事、农务等。 第十三讲 古代东方的学前教育 第二节 古代希伯来的学前教育 一、家庭教育时期 二、会堂教育时期 第三节 古代印度的学前教育 二、佛教的幼儿教育 第一节 古代希腊的学前教育 一、斯巴达的学前教育 二、雅典的学前教育 第一节 古代希腊的学前教育 第二节 古代罗马的学前教育 第三节 柏拉图的学前教育 一、柏拉图的生平、著作与世界观 第三节 柏拉图的学前教育 第四节 亚里士多德的学前教育思想 第五节 昆体良的学前教育思想 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 第一节 中世纪的学前教育 文艺复兴前三杰 第二节 文艺复兴时期的学前教育 第二节 文艺复兴时期的学前教育 人文主义的教育家和思想家，批判了性恶论的儿章观，反对把儿童看成被“原罪’’污染的有待赎罪的羔羊； 认为儿童是自然的生物，应当得到成人的细心关怀和照顾； 重视人的身心全面发展，重视教有培养人的作用，关注儿童身心发展的一般规律和个别差异，强调体育和游戏的重要意义； 重视家庭教育，认为儿童在入学前应在家小受到良好的道德行为和语言文字方面的预备教育。 看到了环境尤其是家庭环境对儿童教育的影响，要求父母、教师应该注意自身的言行，为幼儿树立表率； 他们反对体罚儿童．提倡启发儿童的兴趣和积极性 第三节 人文主义教育家的学前教育思想 第三节 人文主义教育家的学前教育思想 第三节 人文主义教育家的学前教育思想 第三节 人文主义教育家的学前教育思想 第三节 人文主义教育家的学前教育思想 第四节 夸美纽斯的学前教育思想 第十五讲 中世纪和文艺复兴时期的学前教育 文艺复兴是指十四五世纪在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。13世纪末期，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。文艺复兴为西欧近代三大思想解放运动（文艺复兴、宗教改革与启蒙运动）之一。 第十五讲 中世纪和文艺复兴时期的学前教育 (一)人文主义的特征及教育观念的转变 文艺复兴的基本精神是“人文主义”，提倡以人为中心，反对以神为中心；歌颂人的伟大，实现人的尊严；强调个性解放，主张教育应该培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人。 第十五讲 中世纪和文艺复兴时期的学前教育 一、维吉乌斯论儿童教育 《儿童教育论》——人道化和个性化的幼儿教育思想： （一）胎教及初生婴儿的健康与安全问题； （二）严肃认真、赤诚和爱的教育方法； （三）父母的楷模是良好教育的条件； （四）儿童从懂事起就应该接受高尚的礼仪教育。 有才干、身体健壮又有品德的新贵族和商人 二、伊拉斯漠斯论儿童教育 尼德兰的伊拉斯莫斯(Erasmus，1469一1536年)，是一个对欧洲教育具有巨大影响的北欧著名人文主义学者和教育家。著有《愚人颂》(1519)、《基督教君主的教育》(1516)和《论童蒙的自由教育》 第十五讲 中世纪和文艺复兴时期的学前教育 二、伊拉斯漠斯论儿童教育 1．论教育的目的和任务