教师如何做教科研.ppt

如何开展教科研 一、教师教科研的含义与意义 （一）科研的含义 研究：对有关问题进行系统的思考 一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论。 科研：科学研究的简称，是创新与应用知识的探索过程，即通过一定的手段，对某一现象进行有目的、有计划的探究活动，以求得到对该现象的认识和解释或结论的过程。 科研分类：基础研究、应用研究、开发研究。 教师的创新：提高教育教学质量而不断追求和尝试新知识、新技能并且获得新成果的各种活动。 教科研：教育理论工作者+中小学教师所从事的教育研究；其中，中小学教师的教科研旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究。 （二）小学教师教科研的意义 促进教师专业发展 由教书匠 教育家 ——研究型教师的特性 自己的教育思想、转化为教育行为 自觉探索与遵循教育规律 善于系统思考、发现问题 善于博采众长 以科研为先导 教师幸福 （三）教科研需要“实力+方法” 教科研需要综合实力作保证 ——思维能力+教学能力 ——逻辑推理能力：归纳、演绎、类比、因果 方法是通向解决问题的路径，不同的路径会导致不同的结果。 二、教育科研实施的过程 研究问题的确定 文献的检索与阅读——撰写文献综述 明确分析问题的角度与方法——撰写课题方案 研究材料的收集与分析 撰写研究报告 （一）问题的确定 选题原则——具有理论价值、实践价值和发展价值；现实性、应用性、创新性、科学性 选题路径——社会发展、教育实践、课程建设、人际互动智慧、成功经验、教育理论、规划课题、专家或教学导师的指导、媒体信息 发现问题——对照、反思、比较与综合、变换角度 界定问题——范围、分解、转换 表述问题——形式-陈述句、具体 选题误区——太大、太高、太偏 （二）文献综述及其撰写 目的——梳理过去有关研究，吸养，找切入点 重点——国内外研究动态的把握 内容——收集：哪些人作了哪些相关研究：观点、成果、发表、进程与趋势、未解决的问题；概括、评价 要求——文献充分、翔实、分析评价精当 （三）研究方案的设计 含义：研究者为完成任务而进行的总体谋划，要回答研究什么和怎样研究。 意义：保证——方向和目标、步骤有序、有利于课题论证、管理与评价、训练和提高研究者的研究能力。 研究方案的结构与要素 ⑴课题的名称（＞20、陈述句） ——包含研究对象、研究问题、研究方法； ⑵问题提出：研究新意； ⑶文献综述：研究基础 ⑷研究目的与意义：研究价值； ⑸研究内容：研究什么 ⑹研究的重点难点：研究关键； ⑺研究假设：研究猜测 ⑻预期成果：将研究出什么； ⑼研究方法：怎么研究 ⑽研究步骤：怎么研究； ⑾研究结果：研究出什么 ⑿课题的组织与管理：研究的保障 ——组织形式、周期、计划、队伍、过程管理、经费。 三、研究方法 两大流派：定性研究与定量研究 定性研究——质的研究：与教育的人文性与客观性相符；是通过观察和研究该事物与其他事物之间的具体区别与联系，把握事物的基本特征，从而认识事物的方法。 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 定量研究 把研究资料和信息量化，采用统计方法加以处理，获得结果，并对于处理结果进行分析，得出研究的结论。 一种运用调查、实验、测量、统计等量化手段来收集和分析资料，从而判断教育现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法。 五、课题开题论证 探讨可行性、寻找实施办法。需按以下4方面说明： 选题：本课题国内外研究现状述评（文献综述）；说明本选题的意义。 内容：本课题研究的主要思路和重要观点，包括视角、方法、途径、目的等。 价值：本课题创新程度，理论意义和应用价值； 研究基础与条件：已有相关成果，主要参考文献，研究队伍，研究经费等。 六、课题实施与调整 开题后，按设计实施课题研究。 课题实施后，可根据情况对课题设计作适当调整，但要及时报告批准机关，并获批准。 七、课题的总结 课题完成后，要认真、系统地总结研究成果。 三种成果表达形态： （1）实物形态的成果——著作、论文、报告、文集、教案、课件、工具、数据库等； （2）机制形态的成果——科研成果转化为课程管理、课堂教改的制度规定。 （3）决策形态的成果——为上级领导决策提供依据和素材。 * * 如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 ——苏霍