行走在通往“博爱·自强”的路上.ppt

行走在通往“博爱·自强”的路上——宜兴市爱德培训学校文化建设思与行 一、学校文化概述 二、“博爱·自强”文化概述 三、“博爱·自强”文化构建 四、学校文化建设与课题研究 文化是什么？ 广义的文化是指人类在改造自然和改造社会的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和； 狭义的文化是指作为观念形态的，与经济、政治并列的，有关人类社会生活的思想理论、道德风尚、文学艺术、教育和科学等精神方面的内容。 一、学校文化概述 概 念：学校文化是整个文化的一部分，是经过长期历史积淀而形成的全体师生员工的教育实践活动方式及其创造的成果的总和。 作 用 ： 导向 凝聚 激励 约束 基本层面：物质文化 制度文化 精神文化 其中精神文化为核心层，制度文化为中间层，物质文化为表面层。 二、博爱·自强文化概述 “ 博爱”，是对人类普遍的爱，是超越阶级和种族等界限的爱，是人类的互助友爱、人人平等的爱 。“博爱”是孙中山政治学说的一个核心思想。 “自强”是主体发展的一种状态，是追求自我内在力量的充实，是从依赖于外物和他人转向“反求诸己”。其直接目的主要不在于改造外物，而在于改造主体自身。 “博爱·自强”，之于学校，乃以育作舟，以爱为桨，创核心品牌；之于教师，乃以心立 灯，化情为力，彰博爱标杆；之于学员，乃以行明旨，化尊为强，书天地大气；之于社会，乃以仁爱人，厚德载物，谋兼济天下。 “ 博爱·自强”文化建设的两个方面： 参与建设并多元融入“博爱·自强”的社会文化之中 建设和践行“博爱·自强”学校文化，体现学校特殊性 (重点) 基本内涵：传承与践行“博爱·自强”思想，让学校时时、处处、人人都融入“博爱·自强”的思想光芒之中，体验“博爱·自强”情感，理解“博爱·自强”内容，形成“博爱·自强”能力，优化“博爱·自强”品质，充分彰显“博爱·自强”文化的教育魅力。 三、“博爱·自强”文化构建 （一）唤醒文化自觉：以文化的理解为前提。 文化自觉本质上是对文化价值的觉悟觉醒。 文化理解 : 一是必须与传承相携而行；即“我们的文化中有什么”？ 二是必须与开放相携而行。即思考文化自身中缺什么？ （二）增长文化自信：体验和感悟文化环境。 文化自信本质上是对文化生命力的信念信心。 一是要以一种开放的心态去体悟文化； 基本态度与方法：“看得起、不自大、善梳理、会阐述”。 二是要从增长文化自信的多种途径中寻找合适的方式； 关键在于对学校所处的文化环境有所体验和感悟。 三是要在不断探索与行动中增长自信。 研究与构建“博爱·自强”文化。 (三)走向文化自强：反思和重建学校文化。 文化自强，对学校而言，就是对文化立校、文化 兴校、文化强校的向往与追求。 1、把握学校文化发展的方向和灵魂。 培育“博爱立德 自强立业”的学校精神 。 2、着力于学校文化内容、方法、策略和路径探索。 窗 口：环境文化体现特殊性和教育性 内 核：精神文化在传承中发展 支 柱：管理文化不断发展创新 学校文化的窗口：环境文化体现特殊性和教育性 ——环境文化的教育性:“学校是立体的教科书”。 （1）精心设计校园大环境; 三个板块:盲人定向行走训练基地、“博爱小广场”和“休闲区” （2）匠心布置校内小环境. 楼道文化 :“关怀篇”、“自强篇”和“成果篇” 学校文化展厅: “让博爱点燃激情、让博爱兼济天下、让博爱成就梦想、让博爱创造奇迹。” ——环境文化的特殊性 体现“无障碍”、“防伤害”的要求，即无形的爱。 一是盲杖、拐杖、轮椅等辅具配备到位，及时更新调整； 二是加强对校内盲道、坡道、电梯和走道双向扶手等设施设备的使用、管理和维护； 三是注重对厕所、洗漱间和浴室的无障碍设施设备的配置. 学校文化的内核：精神文化在传承中发展 （1）提炼“博爱·自强”精神品质，不断丰富学校精神的内涵。 以爱育爱——“奉献”的品质； 厚德载物——“包容”的品质； 刚柔并济——“柔韧”的品质； 恩泽四方——“仁爱”的品质； 化尊为强——“坚毅”的品质； 自强不息——“奋斗