主编李永进.docVIP

主编：李永进 远程学习中“我的教学故事”“教学设计与反思”不属于我县远程考核内容，可做可不做。大家看看我县2012年远程培训考核方案就清楚了。请对照我县思想考核内容及早进行茶缺补漏，本学期学习结束后要专业课的学习进行一次统计考核。   探究学习例举 长阳高家堰镇中心学校 郑晓明 在七年级某班上完《日本》第一节课，我明显感觉到自己在课堂上讲述的过多，没有给学生足够思考的时间和空间，更多的知识点，是通过我自己的口中，传授给学生的。全然没有探究和建构的味道。而且，由于前面知识点用时安排不合理，在涉及到如何在地震中保护自己这一知识点时候，没有足够的时间让学生去交流和活动，这涉及到生命保护教育，或许对学生而言，可以受用终生，但可惜，没有很好的落实到位。 新的设计一瞥： 兴趣引入 第二节课，课前引入我换了一个话题，让学生思考我们春天里最早上市的水果是什么？学生想不出，讨论中也众说纷纭，后来知道是樱桃了，我用问题驱动，有一种花和樱桃花特别相似，但又不尽相同，你们知道是什么花吗？学生立马想到樱花，但对于我接下来的问题——樱花和樱桃花有什么不同呢这个问题就感到困惑了。 拼图游戏 第二节课前，我剪裁了数幅日本四大岛的轮廓图，分发到各个小组，课堂上，我让学生首先在小组里拼图，然后在黑板上让他们来展示，学生兴趣很高，对四大岛的轮廓