七年级生物下册-第3单元-第3章-第3节-物质运输的途径（第1课时）教案2-（新版）济南版.docVIP

物质运输的途径 教学目标： 1、知识目标 （1）、概述血液循环的途径，识别血液循环模式图，辩证的分析人体的血液循环途径。 （2）、区别动脉血和静脉血。 （3）、阐明血液循环的意义。 能力目标： （1）通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （2）对学生进行学法指导，提高学生的学习能力。 （3）通过分析血液循环的血液成分变化培养学生的分析思维能力。 （4）注重培养学生医学思维方式，学会根据病变部位分析药物治疗到达病灶的途径。 课前准备： 老师准备：备好课；制作PPT课件。 学生准备：（1）上网查阅科学家哈维的故事——血液循环的发现者。 （2）准备好水彩笔（红色、蓝色）选好中心发言人。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 引经据典 导入新课 （2分钟） 导语：发现血液循环的科学家哈维说：“太阳是世界的心脏，心脏是人体的太阳”，血液在心脏的给力下，日夜不停的在心脏和血管组成的密闭管道里沿着一定的方向流动，我们把这条生命的“江河”称为血液循环。血液循环的途径也就是人体内物质运输的途径。这节课我们就一起来学习： 第三节 物质运输的途径（1） 倾听老师的引经据典， 联想体内神奇的生命“江河“ 明确知道《物质运输的途径》与教学内容中血液循环的途径的统一性。 用血液循环的发现者哈维以及他的语言来引入，学生的崇拜感和积极性一下子就调动了起来。 温故知新 探索规律 （5分钟） 任务驱动 层层推进 （20分钟） 教师阐述： 心脏，被人们誉为“生命之泵”，血管是周密的“运输线”。人体各组织器官，都需要血液的供应进行新陈代谢。在没有详细解读教材之前，先让我们一起回顾一下心脏和血管的相关知识吧。 出示心脏结构图： 师生共同总结规律： ①室连动、房连静； ②心脏内血流方向： 静脉→ 心房→ 心室→ 动脉 ③血管内血流方向： 动脉→毛细血管→静脉 整体建构人体内血液的总体流向： 血液总是沿着“心室→ 动脉→毛细血管→静脉→ 心房”循环流动。 过渡：血液在心脏和血管组成的封闭式的管道中循环流动，完成体内的物质运输。这条运输线路被我们成为血液循环，什么是血液循环呢？血液循环的组成路线究竟是怎样的呢？血液循环对我们人体有什么样的重要作用呢？ 一、初识血液循环： 提出问题 什么是血液循环？ 按照血液循环的途径分哪几种？ 教师小结：人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。 二、解读血液循环： 初步探究血液循环： 体循环和肺循环的起点和终点分别在哪里？ 体循环和肺循环的血液循环途径分别是怎样的？ 教师小结：体循环和肺循环的途径有一个共同的规律：不论是体循环还是肺循环起点都是心脏的心室，终点都是另一侧的心房。 （二）审视讨论血液循环： 导语：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗，让我们认真审视，思考讨论后得出结论吧。 明确体循环和肺循环途径长短与心脏 的结构相适应的特点. 明确两条循环不是独立存在的，他们 在心脏处汇合成一条完整的途径。 明确血液在一次完整的血液循环的过 程中要经过心脏两次。 师生总结： 结构与功能相适应：左心室壁最 厚，收缩能力强，与体循环距离远相适应。 两心室同时收缩，所以体循环和肺 循环同时进行。 途径共同规律：心室→动脉→毛细 血管→静脉→心房。 两条循环途径的交汇点在心脏。体 循环和肺循环共同组成人体的一条完整的循环途径。 教师小结：血液在人体内循环一周大约需要20~30秒，效率非常高，血液循环一旦停止，机体各器官、组织因失去正常的物质运输而发生新陈代谢障碍。 设疑：血液循环怎样来实现物质的运输呢？ （三）深层解析血液循环： 导语：认真观察血液循环示意图，根据颜色提示，细致分析途径中的血液变化、部位和原理。 1、体循环： （1）体循环过程中，血液发生了哪些变化？ （2）发生变化的部位在何处？ （3）发生变化的原因是什么？ 2、肺循环： （1）肺循环过程中，血液发生了哪些变化？ （2）发生变化的部位在何处？ （3）发生变化的原因是什么？ 教师小结：体循环实质是机体进行物质交 换的过程；肺循环是机体进行肺换气的过 程。 （四）要点把握血液循环： 导语：为了更好的掌握血液循环，我们要把握好以下三个要点： （1）“两个途径” （2）“两处交换” （3）“两对概念” 你能通过思考总结出来吗？ 教师小结： “两个途径”即体循环和肺循环的途 径及其它们相互协同的关系。 “两处交换”即血液在流经身体各部 分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换，保证了生命活动的正常进行，也是血液循环的意义所在。 “两对概念”即动脉与静脉、动脉血 与静脉血以及它们相互之间的关系。 （五）警示判断血液循环： 导语：血液循环的过程中，出现了让同学们易误易混