【师大一中版】李华平教授《背影》教学实录（原生态版） (1).docVIP

《背影》教学实录 执教：四川师范大学教授 李华平 时间：2015年10月27日 学生：四川师大一中八年级学生 一、课前谈话，提振信心 （师生问好，屏幕显示“学习箴言”） 师：什么叫箴言？ 生1：我觉得箴言就是对人生很有用的话。 生2：给人一些启迪的话。 师：你回答问题的声音很宏亮，话筒都可以不用了。非常好。箴言就是对我们的人生、学习具有勉励作用的话。 （屏幕：真正的人才是跳出来的，不是挑出来的） 我们一起读一下。 （生齐读） 师：嗯，我们再读一遍，你觉得那一个词儿特别有感觉，你就把那种感觉读出来。 （生齐读，重读“跳”字） 师：好。在刚才的学习中，已经有两位同学跳出来了，我们期待着有更多的同学精彩的一跳。再看—— （人生的机会是抢出来的，不是等出来的） 一起读。 （生齐读） 师：再读一遍。齐—— （生齐读） 师：我们在刚才的学习中，这个男同学就很会抢机会，在其他同学还没有举手的时候，他马上把手举起来了。这就是抢。人生的机会是不多的，谁先举手，谁就抢占了机会。再读一遍—— （生齐读，重读“抢”） 师：同学们刚才的朗读感觉特好，有个词儿读得特别有感觉。是哪个词？ 生：（齐）“抢”。 师：非常好。我们这个班的同学学习习惯特好，再来一个—— （屏幕：语文的味道是品出来的，不是吞出来的。） （生齐读） 师：这里有两个动词对举着说的，这两个动词很有意思，谁能够来辨析一下吗？（一生举手）很好，机会是抢出来的。 生：这两个动词是“品”和“吞”，品就是品味道，吞就是狼吞虎咽，囫囵吞枣的样子。用到语文作业来说，“品”就是认真完成作业，“吞”就是赶作业。 师：你说得太好了。大家把掌声送给这位同学。 （生鼓掌） 师：人生的机会是抢出来的，“抢”是一种生命状态，其实“抢”到了还要慢慢“品”呢。“语文的味道是品出来的，不是吞出来的”，所以送给大家几个字—— （屏幕：潜心会本文） 师：你看哪个词儿很关键？ 生：（齐）“会”。 师：“会”为什么很关键？ （生思考，迟疑） 师：“会”什么意思？ 生：（齐）领会。 师：还有一个词也很关键。哪一个？ 生：（齐）“潜心”。 师：“潜心”什么意思？ 生：“潜”就是沉下去。潜心就是沉下心。老师经常说，要潜心学习，不要浮躁。 师：同学们看见过电影电视里的潜水艇没有？它要沉到水面以下去。我们读书也要沉下去，切忌浮躁，一定要沉下心。在这个意义上，我们开启今天的学习。 （屏幕显示，生齐读） 真正的人才是跳出来的，不是挑出来的； 人生的机会是抢出来的，不是等出来的； 语文的味道是品出来的，不是吞出来的。 潜心会文本 师：非常好。我们刚好十点钟，十点四十下课。哪位同学戴了手表的，给大家提醒一下时间？ （生举手） 师：好，我把这个机会给你，你也是今天第一个举手的。 二、商议方案，确定通道 师：老师给大家准备了三套方案，大家选择其中一套方案来学习。 (课件显示) 1.指向文体阅读能力的阅读学习 2.指向一般阅读方法的阅读学习 3.指向写作能力提升的阅读学习 这三套方案分别是：第一套方案“指向文体阅读能力的阅读学习”，也就是说，通过这一课的学习，我们要基本掌握这一类文本学习的基本思路——知道了这一类文本该怎么学，将来遇到这样的文本就知道先怎么学，后怎么学。第二套方案“指向一般阅读方法的阅读学习”，那就是说，我不仅仅是要学习这一类文本，还要学习很多，所有文本的学习大体的思路是怎么回事。第三套方案是“指向写作能力提升的阅读学习”，那就是说我学习这一课，我的目的就是指向作文，让我写作上得到一点提升。 这三个方案，大家选择一个来学习。你们要选择哪一个方案？请注意，你选择的这一个方案一定是要有道理的。（一生举手）哦，你开始抢机会了—— 生1：我认为语文的学习就是让你获得更多的语言的积累，然后你自己能品味到语文的本味，然后你自己再去创作，自己去领会，并且把你自己的思想传递给大家。所以，我选择第三个“指向写作能力提升的阅读学习”。 师：哦，他选的是第三个。好，你说—— 生2：我觉得这个可以分步骤来，因为这三个方案是针对不同的方面而言的。我们一般在语文考试的时候经常会遇到一些课外的文章，所以我们可以先选择“指向文体阅读能力的阅读学习”这个方案，知道怎样处理这一类文章。既然有相关的文章，就会有所对应的题目，这个时候就应该学习第二种，懂得阅读方法知道怎样去答题。第三个就是升华了，就是提高自己的写作能力。 师：哦，大家看我们这位同学说得多好，多精彩，同学们把掌声送给他。 （学生鼓掌） 师：她居然知道这三个方案处在不同的学习阶段，那么我们这一节课用哪一个方案来学呢？ 我来给大家说说这三个方案的层次吧。这第一个呢，它相对容易一点；第二个层次呢，它有一点难度；第三个方案呢，它是建立在前两个方案的基础上的。这一个我们可以放在下一节课来试试，我们先在第一二两个方案中