20161025正道语文群第455次专题研讨：反观走向课改深水区的公开课（李旭山）(1).docVIP

QQ主群（279314882）、第二社区（384092267）第三社区(307928248)、 第四社区（120256391）、第五社区（362534587）第六社区(223768117) 第七社区（559481947）道语文群第455次专题研讨: 反观走向课改深水区的公开课 研讨主讲：李旭山 研讨主持：唐锐 王志芬 黎天宏 赵兴 整理：王丽华（四川 成都） 转载审批：李华平 QQ【主讲精要】 反观走向课改深水区的公开课 李旭山 人们总是把批评公开课的矛头指向了“作秀”。不同于公开审判，公开课没有律师和陪审团的监督，自然不会遭到当堂反驳；也不同于公开手术，公开课没有以防不测的预备方案，自然无须应付意外的教学内容。所以，公开课就有了作秀的安全保障。公开课可以促进交流，可以锻炼青年教师并成名晋级，作秀也就有了内在的动力。 然而，只有公开课才作秀吗？ 如果公开课是老师在作秀的话，那么日常教学则是知识在作秀。公开课老师担心学生不动，然而动起来则有可能是表演，而且即使真动也未必有意义；日常课老师担心学生不懂，尽管懂与不懂学生都能真实地表现或表达，但是即使懂了也未必证明获得了有价值的东西。 公开也罢，日常也罢，“秀”却是不约而同的，“秀”成了中国教学的最大看点。 那么，公开课各种“秀现象”背后不能公开的是什么？公开课的的真正启发是什么？公开课又能为课改做些什么？ 公开课暴露出的问题恰好是中国课堂教学的问题，因而反思公开课就是反思日常课堂教学，探索公开课健康之路，也就是探索日常课堂教学改革的出路。课改公开课中的作秀恰好证明，课改已进入深水区，我们必须进行深水勘探、深水打捞、深水测航、深水躲礁、深水潜行。 我们借着公开课的类型逐一展开评析，并提出相应建议。 从组织角度看公开课有： ①同一老师同一班级反复上同一内容。作为学校典型，在其他人其他课不具备讲授公开课的情况下，老拿这种课装门面。 反思：违背了一切为了学生的原则，将学生当作了道具，既愚弄学生又愚弄听课者。 建议：执教者如不能拒绝上重课，就应将教学不断引向深入，让学生在每一次“重复”中，有所新发现，有所新收获，借此显示学无止境的意义，同时也给听课者奉献真正的课堂新意课堂智慧。具体做法是上“加时课”，在原本结束的基础上重新备教、备学。如，上节课由老师提出预设问题，加时课则由学生提出新问题；上节课主要侧重学习领会，那么加时课就应侧重应用实践；上节课完成了本课题的核心讨论，那么加时课就应着力于拓展牵引；上节课完成了学生的展示，那么加时课应对展示进行讨论评价；上节课通过归纳思维获得某一原理，那么加时课就应运用演绎思维将原理变成解决问题的能力。 其实日常课，也完全可以上加时课，只要学生的兴趣、热情、潜力指向了深入和开拓，就应该及时捕捉这种加时课的机会，完成知识和能力的双重生成。 ②外校借班上课。 反思：学情了解困难，导学无法提前，与任课老师的教学不能衔接，本课堂遗留问题难以处理，拓展的延伸性受到限制，可能出现重上的情况，所借学生大都为优等生和展示欲强的学生，不能反映学生的实际情况。 建议：树立一种观念，课堂现场了解学情是这类课的必要环节；摆脱一种束缚，放弃现成导学案，充分利用学生提问的积极性；练就一种胆量，要有勇气“死”在公开课中，有勇气接受学生陌生挑战。形成一种开放课堂，允许课题、问题留下“尾巴”，允许听课的同行和领导参与，允许同学和在场的所有听课者互动。 ③正常进度下的全员公开课，同课异构是这种课型的常见形式。 反思：这种公开课最接近于日常课堂。可能出现的问题是，有人为了与众不同，刻意求新求异，过度开发老师而或略了学生；过度发挥优等生的能力而忽略了大多数学生。 建议：由单纯的研究教材教法，向与研究学生学法结合转变。特定的班级、特定的学生，决定了课堂的组织与内容生成。将因材施教、因需施教，是这种课必须铭记的原则。 ④大赛类，抽签、限时备课、借班上课。 反思：弊端和第二种情况一样，尤其是学情的了解更为困难，准备虽少，但要要现场答辩现场打分，评委虽少，但个个是专家，无形中给参赛者造成巨大的压力，压力往往与学生的课堂损失成正比。 建议：热场，短暂热场消除紧张和隔膜，营造良好的课堂氛围；务实，调动学生表达展示，解决课堂中生成的问题；扬长，可回避自己的弱项，用自己特有的魅力来感染学生，给人留下强烈印象。 前三种往往是充分策划、群策群力，全力打造样板课堂、形象课堂；后一种则是对教师基本素质的测试和检验。 从课型本身来看公开课有： ①环节流程清晰稳定的。 反思：那些过分熟练的环节流程，往往并不能证明老师授课艺术的纯熟。很多时候，与其说是老师熟练地操纵着环节，还不如说是环节在操纵着老师。在预设的环节中，老师成了课奴，学生则是课奴之课奴。环节为贵，老师次之，学生为轻，这是课