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儿童发展评价 张 国 艳 什么是发展？ 个体从出生到死亡，其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的过程（张春兴，2006）。 身心变化 发展历程包括个体一生 遗传、年龄、学习经验等影响因素 发展的顺序性 为什么要评价幼儿发展？ 幼儿评价（评量） 有系统地使用观察、测验和访谈等方法，以收集幼儿身心发展资料，了解他们在身体动作、认知能力以及语言能力等方面的发展。 并对收集的资料予以判断、解释，以作为幼儿发展的依据和辅导幼儿的参考。 幼儿发展评价目的 有关课程或教育教学活动方法是否有效 鉴定儿童的发展 促进儿童发展 儿童发展评价方法 观察 测试 儿童成长记录（档案袋） 1.自然观察法的类型 连续记录 研究者详细记录幼儿正在发生的行为。 轶事记录 研究者以客观的方式记录某事件。 观察核查表 研究者罗列儿童行为后观察其是否发生。 评估量表 观察婴儿的一个早晨 “……他把刚拣起的一只瓶子扔下去，模仿他妈妈的样子说：‘坏孩子!’又拣起 那只瓶子，坐下来，啃它。然后，右手拿着瓶子爬到左边，起身，丢下瓶子，朝他妈妈那儿走去，拿了他那装有食物的瓶子，向左转，往回走。走回他丢下的另一只瓶子那里。他试着把一个瓶盖盖在瓶子上。之后，他爬到钢琴罩子下面，用瓶子敲打钢琴。 他被拉开，驯服地接受惩罚。他又躺下来吃东西，站起来，走了几步，又向左转，走了几步到钢琴前，往钢琴罩子下爬，又从罩子下钻出来。他拿起娃娃，弄得它哇哇叫，又扔下娃娃，去拿软木塞和锡盒，再次试图把它们装在一起，一边摆弄一边自言自语地咕噜着什么。他站起来，用右手玩钢琴，坐下，起来，又坐下……” 资料来源：张燕，邢利娅．学前教育科学研究方法．北京：北京师范大 学出版社．1999：78． 幼儿独立生活能力核查表 幼儿姓名 能力表现 能 不能 1、能独立穿脱衣服 √ 2、会独立穿脱鞋袜 3、会使用餐具　　　　　　　　 × 4、餐后会整理桌面 5、会自己洗脸和洗手 6、会叠辈子，整理床铺 7、能自理大小便 …… 2.抽样观察的类型 事件取样 时间取样 在规定的时间间隔内观察记录儿童预选行为是否出现的方法。 -考察单位为时间区间。 -研究行为是否出现及频率。 -发生频率较高，并且是容易被观察到的行为。 -概念界定。 观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察事件全过程并加以记录的方法。 -考察单位为行为事件本身。 -行为不受频率限制。 -研究行为或事件的特征。 游戏类型的操作性定义 无所事事（N）：儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他（他）们兴趣的事情，如没有可注视的就走来走去，爬上爬下，东张西望。 旁观(B)：儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏的儿童说话，提问题．出主意，但自己并没有直接参加游戏。 单独游戏（S）：儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。 平行游戏(P)：儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。 联合游戏(U)：儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，每人做自己想做的事情。 合作游戏(C)：为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织、有分工。每个儿童承担一定角色任务，并且相互帮助。 时间取样：儿童游戏观察记录表 儿童姓名 10:00 10:05 N B S P U C N B S P U C 字母代表的游戏类型分别为：—— 观察说明： 1、30分钟内，每分钟观察每个幼儿10秒钟。 2 ：在儿童出现不同游戏行为时，在表格的对应处打“ √“。 H.C.Dawe的儿童争执行为研究 儿童姓名 年龄 性别 时间 开始 过程 类型 言行 结果 影响 观察说明： 1、观察行为是幼儿园儿童在自由活动时间内自发产生的争执事件。 2、观察对象为40名2—5岁的儿童，其中男童19人．女童21人． 观察结果： 历时3个月58小时的观察，记录200例。 68例于室外，132于室内； 平均3—4次争执事件/小时；争执时间持续1分钟以上的只有13例；平均争执持续时间不到24秒； 室内争执持续时间比室外争执持续时间短； 男孩争执多于女孩，攻击性水平