二快乐的家园教案.docVIP

二 快乐的家园 ? 一、教学目标： 1．? 经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。 2．? 3．? 1.?????? 课标解读 课标中指出“能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”数来源于生活，用于生活。因此，教学时，根据学校学生特点，要充分利用学生已有的生活经验，和身边的数学资源，最大限度地激发学习兴趣，启迪学生的智慧。设计生动有趣、直观形象、富有情趣的数学教学活动，激发学生的兴趣，丰富学生的硬性积累，发展学生的数感，让学生在生动具体的情境中认识数学和了解数学。例如：可创设“排队”这一学生熟悉的情境，进行基数与序数的教学，便于学生理解区分。 2. 内容分析 本教时教学重点就是正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。教学难点是理解基数、序数的联系和区别。 1.?????? 学情认识 学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。 4. 经验介绍 这部分教科书设计了两个生活情景：一个是“快乐的家园”情景，意在通过这幅图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。另一个是“小小足球场”情景。目的是让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。同时教科书还在练习中渗透了一一对应的思想，教学中要通过自主学习、合作交流的学习方式给学生创造一个富有情趣的课堂学习氛围，从而突破教学重难点。 三、实施要领 1.???? 课前准备 学生：事先了解生活中那些地方存在着或用到了0—10各数 教师：二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。 2.???? 教学流程 序号 教师活动 学生活动 教学辅导 一、 激 发 兴 趣 ， 引 入 新 知 ? 1.???教学过程： 活动（一） 你们知道古代人是怎么数数的吗？（补充资料课件：结绳计数） ? 2、? [点评]：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性。 ? 活动（二） 今天李老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。 （出示“快乐的家园”情景图）? ? ? 学生猜测：我猜是×××；可能是×××…… ? ? ? 学生怀着好奇观察主题图。 根据儿童的心理特点，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力，从而以高昂的热情投入到学习当中，同时教师提出希望，为下一步学习作好准备。 ? ? 二、 创 设 情 景 ， 探 究 新 知 师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。 ? ①师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ ? 师：谁还有补充？谁还有不同的发现？ ? 师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一颗小草、一座高山。 师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？ ? ? ? ? ②师出示一本书，问：这是什么？ （1本书） 再拿来一本书，合在一起。 问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书） 可以用几表示？（用2表示） 师出示数字卡片2。 师：谁来说说2还能表示什么？ 你们身上有什么可以用2来表示？ ? ? ①???? 请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？ ? ②???? 再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。 ? 组建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。 你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队） 老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ ? 请同学扮演小记者，向运动员提问。 ? 除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可