高职学生常见心理问题及对策探析.docVIP

高职学生常见心理问题及对策探析一、高职学生心理问题背景分析 随着教育体制改革的深入，国家对职业教育的政策倾斜，以及市场力量的推动，我国高等教育的格局已悄然发生了历史性的变革，高职高专学生已逐渐成为高校在校生的主体人群。据统计，到2006年底，全国高等院校总数为2311所，其中高职院校1147所，高职在校生人数已达到796万人。 然而，日前踏入高职院校的高职生是来自于普通中学学习较差的学生，进入高职院校是他们的一种无奈选择，从而导致高职学生自我意识中的“理想自我”与“现实自我”之间、“理想环境”与“现实环境”之间的分化差异和矛盾冲突迅速加剧，使他们在对自己、对他人以及客观事物的评价上极易趋向偏激。另外，某些社会舆论和教育观念对高职学生的歧视，也容易使高职学生自感在大学生群体中低人一等，更何况大多数高职学生中学时代就曾经是在责难与嘲讽声中艰难度过的。这些心理阴影加之对高职新环境的陌生感和失落感、学习基础差等方面的思想压力，一系列心理健康问题也随之产生。 二、高职学生存在的主要心理问题 1.心态问题。高职学生大多是由于高考成绩不佳，未能被本科院校录取，而感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀疑和动摇。有的学生迫于家长压力而选读专业，然而自身所偏好的是其他学校的专业，因此对于所就读的高职学校缺乏兴趣，直接的表现是学习缺乏动力。这种高考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈使得他们对所就读的高职院校缺乏信任感与认可度。加之对职业技术教育的特点与重要性认识不足，对职业教育甚至具有一定的排斥、逆反心理，具体表现在心态不稳定，不能迅速适应并尽快融入学校学习生活，上课时常有迟到、旷课等不良现象。 2.人际关系问题。人际关系紧张或不协调是大学生最常见的心理困扰。由于现在的学生多为独生子女，从小备受溺爱，以自我为中心，容易导致人际交往障碍。调查表明，高职学生的人际交往存在以下问题：缺少知心朋友、与个别人交往不良、感到交往困难、缺乏与人交往的愿望和兴趣。从而带来一系列不良情绪，如：不快、不满、失望、孤独、烦恼、害怕、自卑，严重者表现为行为上的自我封闭、逃避现实、抑郁不安、自暴自弃等。 3.学习问题。学习是高职学生的首要任务和主要活动，高职学生的心理发展状况对其学习过程和学习效果有着直接的作用。从中学到高职，学习环境、内容方法都发生了很大的变化，面对课程多、难度大、要求高，相当多的学生产生了不适应现象：注意力不集中，上课常走神，自觉坐不住，脑子里的事很多、很杂、很乱，造成学习效率低下，失去信心；有些学生上了高职，本想松口气，结果接着而来的是比以前更紧张的学习和各种各样的考试，从而感到失望、无助，甚至形成学习冷漠症；有些学生在中学时是班上的尖子生，上了高职后还想保持领先地位，但力不从心，事与愿违，为此颇感苦恼。 4.就业问题。学生从入学到毕业前，都有一种潜在的危机感，社会激烈的就业竞争，使学生产生了较大的心理压力，尤其是一些成绩和技能平平，家境一般谋业无门的学生，压力更大，在毕业前夕，这种压力表现尤为明显。部分家长期望通过子女上学，毕业后找份好工作，然后维持家庭，家长的这种高期望值与高职学生就业的实际情况有一定差距，这种情况往往引发高职学生自责自怨的心理压力。 5.情感问题。“爱情”是大学校园中的一个永葆青春而又敏感的话题，年轻的恋人也是大学校园中一道美丽的风景线。在享受爱情的甜蜜的同时，却也会带来一系列复杂、独特而微妙的情感体验，这也是最容易产生心理困扰的领域之一。随着性生理的发育成熟，高职学生对异性敏感、向往，校园恋爱现象普遍。但由于性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺，导致在实际生活中存在与异性交往困难、有的因单相思而苦恼、有的为失恋而痛苦，或陷于多角关系而不能自拔，或因不知如何应付而陷入困惑之中等一系列心理问题。 三、解决高职学生心理问题的对策 1.重视校园文化建设。通过开展丰富多彩的校园文化活动，关注学生的个别差异。根据不同专业、不同层次学生的不同需要，开展针对性强的校园活动，激发学生的参与意识和兴趣，增长才智，缓解学生心理压力。心理健康教育要收到良好的效果，需要有健康的教育环境作基础。所以，学校要注重校园文化和校园精神文明建设，积极营造一个崇尚理想、道德，关心集体，互相尊重，互相关爱的环境，让学生能在充满积极向上、团结和谐的氛围中学习和成长。 2.增设心理健康教育课程，举办系列活动，增强学生的免疫力。适当增加心理学课程，如：开设“青年心理学”、“人际关系心理学”、“大学生心理健康”等课程，把心理健康教育课程纳入到高职整体教育体系中。在心理学课程教学过程中，应把重点放在指导学生培养积极、健康的心态上，而不是仅仅停留在对心理障碍和心理疾病的认识上；心理健康教育要与学生日常生活渗透，心