高职院校学生创新理念教育及语文能力培养.docVIP

高职院校学生创新理念教育及语文能力培养高职院校作为人才培养的重要基地，担负着为国家建设输送大批合格人才的重任。学校办学导向决定着学校教育的质量，教育部部长周济指出，高职教育实质上就是创新教育。因此培养学生的创新精神和实践能力，是检验高职学生综合素质的关键，是检验高职院校教师工作的突破口。 语文学科作为各专业高职学生的基础课程，对学生人文素质的培养，思维视野的拓宽，口语表达能力、应用写作能力的提高将是终身受益的。然而，目前的教学现状却是不容乐观的，学生的学习生活中，最缺的是一种学习动力。需要教师课堂教学中的正确引导。 厌学从众，学生疏于学习。 1、没有目标。一年级学生进校后，对自己所学专业知道的甚少，虽然学习有热情，但是盲目性很大，出现了大家学我也学，上面老师讲下面我就认真听，听完了事的局面。对所学内容不能举一反三，更不能大胆质疑。没有创新意识，学习和学习方法只停留在中学阶段。对于语文学科中的普通话教学不重视，离口语表达能力培养目标有一定的距离。对于实用性很强的应用文写作更是眼高手低，动手能力差，甚至不愿意去做练习题。因此知识和能力难以划等号。 2、兴致不高。面对学习，特别是理工科的学生，在学校的抽样调查中发现有近四分之一的学生感到学习困难。有44％的学生学习兴趣不高，老师讲解的理论知识难以接受。课堂表现为脑子溜号，昏昏欲睡或有说话现象。有176％的学生认为自身学习基础相对较差，对自己信心不足。有许多学生表现为消极应对，上课走思，下课贪玩，晚上上网，考试作弊。就普通话的语音知识来说，学生感到难，无法从理论上找到方言与普通话的差距。语言的学习无法突破，语言的提高就成了问号。 3、对未来没有打算。由于高职学生的自控能力差。大多数学生抱着能过得 去就行的想法，学习成绩平平。大脑中的激情很少，突发奇想的念头无法调动起来，根本谈不上创新。 细究原因，教师值得深思 学生的种种问题，并非一时养成的，细分析起来有这么几点原因值得我们去注意。 1、学生底子薄，基础差，自信心丢失，以至消极对待学习。语文课本身是传播文明、文化，陶；台情操，扩展想象力的，而学生却是兴趣不大，学习没有主动性。究其原因是中学阶段对语文课没有培养起兴趣，成绩差导致不愿意学，以至再学时对语文有了偏见。还有些学生认为应用文，不像专业课那样帮助就业，学之无用。高职学生内无兴趣，外无压力，他们的学习态度可想而知。 2、教师教学不当，造成学习效果不佳。 教师作为教学活动的引导者，虽不能决定学生的内在学习动机，但可以激发其学习的内驱力――兴趣。而当前高职院校语文教学尚存在误区，难以有效激发兴趣。许多教师一味的讲知识，按传统的教学方法讲练，限制了学生的思维。 在教学内容上，目前大学应用文写作方面的教材版本较多，学校选择面比较宽。但是，什么样的教材具有针对性，适合学生的特点，需要任课教师根据实际去选择。往往有的教师为了自己讲授方便，选择的内容较深，学生难于接受。这样就扼杀了学生的学习兴趣，限制了其思维发展。 3、学校的管理体制仍需要完善。就考勤一项而言，学校规定旷课次数达到一定量，就和学生的期末考试挂钩。又由于不同专业教师对学生上课的出勤次数的尺度不一样，有的学生产生了抵触情绪，破罐破摔。有的学生课堂不配合。这种方式治标不治本，效果不佳。因此学校和教师都应该从教学规律找原因，采取更有效的方法，调动学生的积极性。 引入创新理念，向课堂教学要质量 基于高职学生存在的问题，作为教师应该从研究学生的角度出发，从教育教学规律出发，从国家对人才的需求出发，采取积极的措施，以高度的社会责任感，做好教育教学工作： 1、利用课堂，营造环境，激发学生创新情趣。 心理学家曾经说过，人的创造力的形成和发展要有相应的环境。语文课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐、民主，平等的关系，建立良好的合作机制。最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考。 高职高专语文要从培养目标出发，挖掘学生的创新意识，增强学生的竞争能力。 (1)有的放矢，针对性强。每年招收的学生中有三分之一是来自全国各个省区，尤其是海南，福建、湖南、云南等地的学生，发音与北方方言区的学生差距很大。已经固定多年的发音部位改起来非常困难，学生有一大难题就是不知道哪个发音部位错。课堂上需要老师一组一组的讲，然后对照口形练，并且分组互相纠正。让学生充分质疑，然后针对问题大的学生个别指导，让学生知错改错，提高兴趣。使课上训练延续到课下，拓展思维空间。 (2)确定目标，引入竞争。针对不同层次的学生分别确定目标。同时采取集中讲授原理，方音特点、规律，然后分层进行发音训练。方音较重的学生可采用图示法，增强学生的