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高职院校实践教学指导教师角色及挑战摘要:突出实践教学是高职教育的特点和发展方向,指导教师是搞好实践教学的关键。文章从高职院校实践教学的特点入手,对实践指导教师的角色、所面临的挑战以及成长途径进行了探讨。 关键词:实践教学;指导教师;角色;挑战 职业教育的主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的技能型人才。作为职业教育核心的实践教学,是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练,同时在各个实践性教学环节中注重养成学生的综合职业素质。加强实践教学的建设,是提高高职人才培养质量的关键环节。目前,高职院校纷纷加大了实践课的比例,或独立开设实践课,如浙江经济职业技术学院开设的课程综合实践、毕业综合实践等,目的就是通过一系列实践项目的开展,完成对学生实际工作岗位技能和职业经验的培养。 一、高职院校实践教学的特点 1.实践教学要突出“能力本位”的培养目标。高职实践教学是以培养学生能力为中心,以分析和解决实际问题为目标。这一特点要求建立模块式、开放式的实践教学体系,把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来,做到既要训练学生的职业技能,又要结合教学内容注重对学生进行职业品质的培养,突出以能力为本位的培养目标,全面提高毕业生的素质。 2.实践教学要体现工作岗位的具体要求。实践教学的目的就是要培养学生的职业岗位技能,这和企业的生产劳动有着千丝万缕的联系。在企业进行的实践教学本身就是在企业生产环境下进行的,不在企业进行的实践教学一般也要按照企业的模式和要求,安排相应的教学内容、环境、设备等,使教学内容与工作需求相结合。真实或模拟职业环境下的实训,才能把学生培养成合格的职业人,实现毕业与就业的良好对接。 3.实践教学要与社会发展同步。随着我国社会发展的步伐加快,各行各业创新力度也在加大,技术和管理的进步给企业带来日新月异的变化。实践教学要能反映出社会的变革,与企业的发展同步,不断创新,才能使学生得到最新、最前沿的知识和技能。 4.实践教学要与理论教学融合。实践教学是从“知识领会”到“运用分析”的过程,既要注重学生知识的积累,又要促进学生学习能力的发展。面对知识的不断更新,只有弄懂了基本理论,掌握了基本方法,才能在实践中应付各种变化。如本院在高职教学改革中提出“应知、应会”的教学目标,一是让学生学会怎么去做,二是让学生真正理解课程所涵盖的基本知识,知道如何会做。在实践教学中,首先培养学生的基本技能,同时注意培养学生的综合职业能力、职业道德素养、可持续发展能力及转岗能力等,使学生能够迅速获取信息,发现问题并提出解决办法。只有理论与实践双管齐下,才能满足学生未来职业发展的要求。 二、高职实践教学中指导教师的角色 1.指导教师是设计者、指导者。实践教学包括实训、实习等多样形式,是针对某一生产环节、工艺流程、操作技能等而进行的教学,没有固定适用的教材,实践教学内容的“实用、常新”要求指导教师要根据实践教学的针对性、实用性以及时间、地点、目的的不同精心设计教学方案。在开展实践教学时,教师要避免满堂灌的教学方式,而要扮演“导演”的角色,以指导、帮扶的方式,以学生为中心进行教学。 2.指导教师是组织者、参与者。实践教学的形式多样,可采取集中或分散实践、校内或校外实践等多种形式,时间和地点也根据实践教学的内容和目的不同而不同,这就要求实践指导教师具有较强的组织管理能力和参与意识,把教与学有机地结合起来,圆满地完成实践教学任务。 3.指导教师是学习者、实践者。社会发展的日新月异,知识的不断更新,新技术、新工艺的不断涌现,都要求指导教师既要作为教育者,也要作为学习者、实践者,持续地用先进科学技术更新陈旧过时的知识,亲身参加社会实践,获取生产技术经验的第一手资料,补充到教学内容中去。 三、高职实践教学中指导教师面临的挑战 1.更新教学理念。实践教学是高职教育的核心,是以培养学生实际操作能力、创新能力和可持续发展的能力为宗旨,其目标要与定向的职业技能和要求一致,内容要以操作应用为目的,教学模式要多元化。在培养学生动手能力的基础上,进一步培养学生进行创新性学习的素质与素养。更新教学理念是高职实践教学改革的先导,传统教育中重知识、轻能力素质的培养,重传统继承、轻突破创新等现象已远远不能适应现代社会的发展。实践指导教师必须重新认识高职教育的性质和特征,以树立正确的人才观、质量观和教学观。只有更新教学理念,才能培养适应现代社会生产所需的知识应用型人才。 2.成为双师型教师。实践教学的特点要求指导教师既要具有较高的文化知识和专业理论水平,又要具有熟练的专业实践技能和实践教学能力。目前,高职院校的教师大部分来自一般的本科院校,虽然掌握了专业文化知识,但实践经验不足。部分来自企业的兼职教