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高职院校师德师风现状及建设对策研究摘要：结合实际，简述了高职院校师德师风现状，并分析了原因；阐述了新时期高职院校师德师风的新要求和新内涵：师品、师智、师能、师表、师爱与师责；提出了新时期高职院校师德师风建设的示范、评价、引导、激励四项对策。 关键词：高职院校；师德师风；新要求 当前，高职院校正处在由规模发展向内涵发展的新时期，正处在国家级、省级示范院校建设期，正处在基于工作过程的教学改革期。因此建设一支师德高尚、作风过硬、业务素质精良的教师队伍，是关键，且师德师风建设显得尤其重要。 一、高职院校师德师风现状及其原因 目前高职院校的师德师风总体情况较好，绝大多数老师能为人师表，尽职尽责。但在市场经济的强烈冲击下，部分教师的师德师风出现令人不满意的地方。主要存在“四重四轻”现象： 1.重索取轻奉献。做任何事情都讲报酬，讲金钱，没有钱的事不干，钱少了的事不干，金钱利益至上，不讲半点奉献。 2.重个人轻集体。做事情计较个人得失，不顾集体得失。有利于个人的事就做，不利于个人的事不做，对有利于学校，有利于集体的事不闻不问。觉得事不关己，高高挂起。 3.重学识轻品德。有了几分本事，就轻浮起来，对学生、同事、领导不尊重、不关心、不关爱，不讲仪表，不讲公德，上课接打电话，下课就走人，不了解学生，不辅导学生；对有教学困难的同事不帮助，不带动。 4.重享受轻事业。不把教书育人当事业，每天得过且过，备课不充分，上课不讲方法，不讲技巧，不讲效果，敷衍教学。吃不了教学钻研之苦，吃不了教学改革之苦，安于现状，重于享受。 究其原因，除了受不良社会风气影响之外，笔者认为有三点： 一是抓得不硬。高职院校在大规模发展时期放松了师德师风建设，领导过分地强调生源，尤其是财政拔款少的高职院校。领导对教师各方面的建设忽视了。 二是价值取向扭曲。对教师的价值不是体现在教书育人上，而是看你是否做官了，是否有很多学术论文，出现了“官本化”、“学术化”。高职院校强调的是职业教育，培养的是技术应用型人才，能有多少科研学术可搞。要搞也只能是教学研究，研究如何培养社会急需的技能应用型人才。 三是引导机制不健全。高职院校的管理制度、收入分配制度、对教师评价体系等缺乏对良好师德师风的激励与养成。 二、高职院校师德师风新要求 高等职业技术教育，对它的教师素质一般要求相对更高，要求同时具备“职业能力”(competence)。即“思想品德、文化修养、业务知识、专业技能和职业能力”五类，根据体会，用师品、师智、师能、师表、师爱和师责六个方面来表现： 1.师品：德高为师。道德是一个人人格魅力的散发和体现，一个具有高尚道德的人会对周围的人产生潜移默化的作用。教师不但是一个传授现代化科学知识和专业技能的传播者，更是学生在校期间，上课时间的带领者，也是品德道义的示范者。举个例子，教师有手机，学生有手机。按学校规定，上课时间学生不能打手机。但是有些老师在上课期间却手机铃声频频发作，虽“窃窃私语”也不能消减对学生造成的心理落差和反感。因此，严于律己，以德服人，正人先正己是最起码的师品。 2.师智：学高为师。作为高职老师，要培养高技能的学生，就要求教师学识渊博、专业精深、个性鲜明的教育教学风格。老师，应该是智慧的化身。要传道，要授业，要解惑，按照古语说就需要上晓天文，下知地理。 3.师能：技高为师。“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”“水量”的多少能衡量高职教师专业技术和教学技术水平高低。教师即使有“水量”，但不能成为“死水”，要成为“活水”。在新的历史条件下，科学知识的爆炸的年代，新知识、新技术、新材料、新工艺等不断涌现，作为高职教师要结合实际，勤于探索与实践，稍有惰性，就会成为半桶水或死水。如果我们脱离社会现实的变化，不参加社会实践，那么，会发现自己已经落后于社会一大截，何以传技于学生。水量不够，教不好学生，死水更是误人子弟。 4.师表：身正为师。高校教师的行为方式、仪态仪表对大学生人格塑造起着重要作用。孔子曰：“其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁所说；“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。” 5.师爱：博爱为师。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。一个人最崇高的