“五位一体”实践教学方法在法学教学中配合应用.docVIP

“五位一体”实践教学方法在法学教学中配合应用 　“五位一体”实践教学方法在法学教学中的配合应用 　　法学教学应是一个传授法律知识，同时培养学生运用所学知识解决实际问题能力的教与学的互动过程，而不应仅仅是“老师教”这样一个单向活动。学生学习目标是否完成，检验标准应是“听、记、说、用”，即对法律知识要“听得懂”，对其中的关键知识要“记得住”，对重要法律条款要能“说得出”，面对现实问题要能“用得上”。其中 “听、说、记”是初级标准，也是法学教学的初级目标；“用得上”才是高级标准，是法学教本文由毕业论文网收集整理学的高级目标。初级目标通过理论教学可以达到，高级目标则要通过实践才能实现。而我国法学教学历来重理论而轻实践，法学教育主要以传授系统的理论知识为目的，很少考虑学生实际运用法律能力的培养和中国社会的实际法律需求。多数老师在课堂上讲授的主要是论述法学理论以及诠释法律条文，要求学生精准地掌握既定的法律知识。诚然此种教学要求并非错误，但这种纯粹停留在理论层面的分析，在现实中是不适用的。现实法律生活中，除了法律条文，还有案件事实、人情世故、利弊得失、社会观念和伦理道德以及其他种种社会因素的介入。只注重灌输而不注重操练的“填鸭式”法学教学模式，致使学生把有限的学习时间都用来死记硬背理论和法条，根本无暇顾及对所学知识的管理和运用，无法培养自己独立的思维体系，始终处于被动学习的状态，甚至于学生走向社会时往往无法自主应对社会现实。所学知识“不具有可操作性”，导致了高校法学教育所培养的“人才”与社会真正需要的“人才” 相脱节的现状。针对这种现状，我们尝试探索“五位一体”实践性教学方法在高校法学教学中的配合与应用，在传统法学教学方式的基础上进一步改革和完善法学教育方法。 　一、“五位一体”实践教学法的内涵 　本文所说的“五位一体”实践性教学法是由课堂演绎、案例分析、观摩审判、模拟法庭和法律实习五种相对独立、又有机结合的具体方法组成的一体化教学模式。 　课堂演绎即通过营造一个适当的法律行为环境，让学生在此中扮演具体的角色，参与处理一些具体的模拟突发事件，从而训练学生的理论联系实际能力、临场应变能力，以及其他许多无法从单一理论教学中学到的重要技巧。例如，在宪法学课程教学中演绎直接选举人大代表的程序。这一方法着眼于法律情境的设定，在特定的环境中进行法律知识的演练，培养学生把枯燥的法律条文运用到活生生的现实世界中的能力，有利于培养学生思辨能力和法律职业技能。 　案例分析是在法学授课过程中，教师根据教学内容选择相关真实或模拟法律案例，采用列举案例、讲评案例、讨论案例等方式，完成教学过程的教学方法。 　观摩审判是在人民法院有相关刑事、民事等案件开庭时，教师有目的地选择有代表性的案件，与法院联络协调，组织学生到法院旁听观摩的一种现场教学方法。此法不仅有助于提高学生学习法律的兴趣，同时也让学生对于我国各类诉讼程序有一个非常直观的、感性的认识，加强教学与现实生活的联系，提高法律权威的真实感，培养学生学习的积极性和使命感。 　模拟法庭是指选择恰当而有代表性的案例，在教师的指导下，由学生扮演案例中的法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等模拟角色，按我国现行法庭审判程序，模拟开庭审判的教学活动。 　法律实习是指学生掌握了一定的实体法与程序法的知识之后，由老师指导学生组织建立若干法律实习小组，在一个时间段内帮助本校大学生甚至社会人员解答某些法律问题，从而使学生真正学以致用的一种实践性教学方法。 　这五种方法在法学教学中都可以独立运用，但是如果将这五种实践性教学方法相互配合起来应用于法学教学中，能够促进不同方法之间的有机结合，从而得到更显著的教学效果。 　二、“五位一体”实践教学方法与传统教学方法之间的配合应用 　“五位一体”实践性教学方法与传统法学教学方法共同运用并非简单地做“1+1”，而是要将这两种完全不同的教学模式融于一体，配合应用。那么我们首先就必须注意两种教学方式的区别。 　其一，传统法学教育模式是要学生被动接受，而“五位一体”实践性教学模式则是要学生学会自主学习和知识运用。法治社会中，法律条文的数量之浩繁，修改速度之迅速，让死记硬背条文变得不现实的，也不必要。法学教育的真谛应是让学生学会如何自主学习和运用法律，而不是“填鸭”，否则在他们毕业后，这些知识的实用性就会大打折扣。“五位一体”实践性教学方法正是致力于训练学生如何在解决具体案例与法律问题的实践中寻找法律、分析法律、解释法律和运用法律。在这种教学模式中，老师只是扮演指导者的角色，学生才是学习与实践的主角，由学生自己通过实际动手操作，解决现实案件来学习法律和技能。 　其二，传统法学教学模式无法让学生切身体会法律的严谨与权威，而“五位一体”实践性教学方法则通过课堂演绎、观摩审判、模