《基于系统论思想的中学语文模块教学最优化的研究..docVIP

《基于系统论思想的中学语文模块教学最优化的研究》研究方案 ? 一、研究背景 将“模块理论”引入语文教育教学领域，是语文素质教育的需要。素质教育是我国基础教育改革的主旋律，它作为一种教育系统工程，显然应该遵循系统科学的指导。语文素质教育即语文教学中有关人的素质的教育。在模块教学中，始终把学生的需要放在第一位，强调学生是学习的主人，承认学生个体差异的客观性，培养学生的创新精神，有意识地为每一个学生提供学习和展现自己的机会，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦，具有很强的灵活性和很强的实践性，有利于突破传统的教学中过于注重书本知识的传授，忽视学生实践能力培养的弊端，使学生将所学到的知识有效地运用于实践中。在系统论思想的关照下，将“模块理论”引入语文教育教学领域，是语文素质教育的需要。 模块教学是课改推进的关键与核心。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中第一次把“综合性学习”写进了阶段目标。2003年4颁布的《普通高中课程方案 (实验)》打破了原有课程的基本结构，使必修课与选修课共同构筑了高中语文新课程。同年颁布的《普通高中语文课程标准》明确指出“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”。新课程标准要求选择模块单组织教学，但《标准》中并没有具体给出各模块的教学设计。如何把《标准》的理念落实到具体的教学中，怎样根据目标来选择并制定可操作的模块单元计划，达到教学水平目标，是广大一线教师遇到的最困惑的问题。 语文教育改革重在提高教学质量和效益。长期以来，语文教学被人为地分割成一个个繁琐、复杂、机械的语言训练项目，既肢解了活生生的课文，又弱化了语文教学的人文性，学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合化的语言实践活动而难以整合，造成教学效益的低下，影响了学生语文能力的形成和语文整体素养的提高。本研究试图突破传统的单篇教学模式，将每一单元中的数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动。研究中，我们根据贝塔朗菲提出的系统论观点，将优化理论体现在语文教学中，突出语文教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的语文教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高语文教学的综合效应探索了一条新路。 二、概念的界定 模块： “模块”一词最初是建筑、家具、计算机等行业用语，后来才被广泛地应用于其它各技术领域。本研究认为：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，它把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别。“模块”即教学内容的集合、教学时间的集合、学习目标的集合、教学资源的集合以及教与学的方式、方法的集合。 模块教学：以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习过程。教学模块与模块教学的区别联系：教学模块强调的是一种教学内容的集合，模块教学强调的是教学方法层面上，在规定的课时内对一组教学内容进行学习，以达到预定的教学目标。两者是同一事物的不同方面。 系统论思想：系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。即由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体系统论是研究系统的一般模式，结构和规律的学问，系统论强调：“整体功能大于部分功能之和”。其核心思想是系统的整体观念，即寻找建立一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。 最优化：即如何达到整体的最大功能和效应。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。” 三、研究的目标 本课题试图通过五年的系统研究，实现如下目标：（1）形成系统的中学语文模块教学的模式体系和教学评估策略，提高语文教学效益。（2）构建语文模块学习方式，提高学生的自主探究能力和全面系统的语文素养。（3）转化课程功能定位，提高语文教师模块教学的能力，增强语文教师的课程意识，提高语文教师的理论修养和专业素养。 四、研究的内容 （1）关于“系统论”的研究 研究要点：“系统论”思想溯源；“教育系统论”的理论与实践综述；“系统论”在教育教学中的作用；“系统论”思想对语文教学的启示。 ⑵关于“中学语文模块教学”的研究 研究要点： “语文模块教学”的研究综述；“中学语文模块教学”的内涵与特征； “中学语文模块教学”的价值取向和策略途径。 ⑶关于“最优化”的研究 研究要点：“最优化”思想溯源；“教学最优化”的理论与实践综述；“教学最优化”的策略途径 *⑷ “基于系统论思想的中学语文模块教学最优化”的实践研究 研究要点：基于系统论思想的中学语文模