农村小学体育器材利用现状的调查与分析..docVIP

农村小学体育器材利用现状的调查与分析 —以江北区慈城学区为例 宁波市江北区中城小学 徐科成 305020 摘 要:运用问卷调查、访谈、文献资料等方法对慈城区农村小学体育器材进行研究。结果表明，慈城区农村小学在课堂教学、业余训练和间活动中存在着体育器材利用不高、器材损耗和浪费现象管理混乱无专职器材自制器材明显缺乏关键词：体育器材 利用现状 慈城区 农村小学2 研究对象和方法 2.1 研究对象 本次调查对象是慈城学区五所农村小学体育专项负责人、体育教师和学生。 2.2 研究方法 2.2.1问卷调查法 对慈城学区五所农村小学发放调查问卷250份，回收调查问卷247份，回收率为98.8%；有效问卷为242份，有效率为96.8%。 2.2.2访谈法 做好调查问卷利用空余时间2.2.3文献资料法 查阅相关资料，为论文提供了理论帮助，使得本次调查结果内容更为真实、客观，更能充分反映慈城学区农村小学体育器材的利用现状以及需要改进的意见和措施。 3 结果与分析 3.1体育器材配置的现状分析 学校体育器材是指学校而使用的各种器材、器具和材料发挥各类体育器材的多种功能来提高教学质量3.2体育器材利用的现状分析 3.2.1教师教学内容的选择 教师根据教学计划、学校场地与器材、自身专长、学生兴趣爱好、天气状况等因素来选择教学内容。从图3.1看出，教师在田径、球类、体操、其它项目、武术教学中使用器材频率的为40.7%、32.3%、17.1%、8.5%和1.4%。田径是多数教师选择的比较大众化的教学内容，学校体育工作围绕着田径展开，其内在价值也为学校体育全面实施健康教育和素质教育提供正确的风向标。 图3.1 教师教学内容选择对比图 3.2.2 田径项目对体育器材利用的现状分析 田径有助于改善心血管系统3.2.3 球类项目对体育器材利用的现状分析 小学生处于生长发育的关键期，其年龄特征：自我约束能力差、好奇心强，对于有技术性、趣味性运动特别喜欢。由图3.2得知，教师在教学中使用篮球、足球、排球器材的频率为前三位。据走访了解，慈城学区足球教学与业余训练开展一般，多数学校没有业余足球训练队，只是随意开展几节课后戛然而止，说明学校对足球运动不够重视，造成上述原因有学校场地小、教师分工不均、相关体育负责人不重视等因素。 图3.2 球类项目对器材利用对比图 3.2.4 体操项目对体育器材利用的现状分析 体操通过各种有目的、人为创编或自然形式的身体练习来发展身体机能秉承“无风险教学怕出伤害事故怕添麻烦干脆置之不理这种现象“阳光体育”工程背道而驰，归根结底，是没有更好地认识到体育器材的重要性3.2.5 其它项目对器材利用的现状分析 由图3.3得知，教师在课堂教学、大课间活动中对皮筋的使用率最高；呼啦圈作为体育教学中不常用的器材，在大课间活动中使用率较高，学生使用也较为满意；录音机作为多媒体教学的辅助器材，其使用率仅为17.5%，远远低于呼啦圈的使用率45.2%；空竹是进行大课间活动中使用频率较高的器材；铁环、高跷、藤圈等不常见的器材则是生锈放置一旁，或损坏未能及时维修变成废品，真正能长期使用的器材是屈指可数。 图3.3 其它项目对器材利用对比图 3.2.6 武术项目对器材利用的现状分析 武术又称国术，是中华民族优秀的文化遗产之一。在走访过程中了解，武术项目在多数学校开展一般，可能是对教师的综合素质要求过高，或是教师缺乏相应的武术专长，仅有一个小学把武术作为市传统项目。因此，希望通过各校之间的相互学习、交流，提高慈城学区农村小学武术教学与武术业余训练氛围，充分展现各校的传统特色。 4影响体育器材利用的主客观因素 4.1主观因素 4.1.1部分体育教师不愿用体育器材 体育器材资源是实施体育与健康课程必不可少的物资基础。通过走访了解，部分体育教师在平时疏于组织教学，在教学中基本不使用体育器材，体育课成自由活动课，以致一个哨子一节课，教师和学生都自由；在业余训练中也是不愿意使用体育器材，训练方法单一、陈旧，以敷衍完成体育训练为最终目的。 4.1.2部分体育教师不敢用体育器材 随着“无风险教学”在各级各类学校体育教学中盛行，从学校领导到教师均怕出事故，怕惹官司，导致器材的低利用率。4.1.3部分体育教师不活用体育器材 从体育课堂教学而言，应定位为它是一节教学课，是为了教学目的去用器材，而非为了用器材去上课。教师怎样才能让学生跑得快、跳得高、掷得远，不仅靠教师教学手段与学生的“学练”来解决，关键还在于教师对器材的灵活运用。如教师要进行小场地耐久跑教学，可以用“凳子”来贯穿于本课主线，激发并提高学生对学习的兴趣，让学生在整整40分钟的课堂上乐此不疲，津津有味。 4.1.4部分体育教师不