农村初中英语教学中学生两极分化原因及对策的探索..docVIP

农村初中英语教学中学生两极分化原因及对策的探索 摘要：当前，推行新课程和实施素质教育已经成为我国教育改革的必然趋势。实施素质教育就是要全面贯彻教育方针，全面提高学生素质。然而，在农村初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的增加，就出现了两极分化的现象。这种现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。 关键字：农村 英语 教学 分化 原因 对策 教材 教师 学生 对造成两极分化原因的探索 每个学科都存在两极分化现象，而英语学科尤其突出。为什么英语学科的两极分化现象明显比其它学科严重呢?本人认为主要来自教材，学生和教师这三方面： ( 一)教材因素。 1 ． 起点过高。由于农村小学开设英语课较迟，有的村小学甚至就未开设英语课，且英语课的学习也是走过场，学学字母，唱唱歌，做做游戏，就算完事。到了初中，学生来自四面八方，学生的起点又各不相同，而新教材编排是按照小学三年级基础编写的，所以对农村初中学生来说起点过高，一开始就给学生一种难学的感觉，从而在一定程度上埋下了两极分化的隐患。 2 ．内容过多。近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大 ，内容不断更新， 信息量不断加大。这本有利于提高学生语言运用能力和通过英语获取信息的能力 ，但是农村学生从未接触过英语，对新教材每课十几个甚至几十个单词连认读都感到困难，更何况要读句子，操练对话，由于难度大而停滞不前，继而使一些学生失去信心，慢慢掉队，以致失去兴趣，最终放弃学习英语。 3 ．脱离农村学生实际。新教材力求话题反映时代气息，贴近学生生活实际，可电脑、网络离农村学生还是太遥远，再加上学校又缺乏相应的教学参考书 ，学校安排课时少，若按部就班上 ，进度不允许，若赶进度，又是给学生 “ 夹生饭”吃 。 ( 二)学生自身。 ( 1 ) 学生缺乏学习的信心，不能很好地面对学习过程中出现的困难和挫折。初中英语知识面广， 学生面临的障碍也多： 单词难记， 语法难懂， 阅读难理解。长此以往， 部分学生负重前行，导致恶性循环， 成绩自然无法提高。 ( 2 ) 学生学习动机过于狭隘，学习目的不明确。刚从小学升人中学的学生，他们当中的一部分学习英语仅仅出于好奇和一时热情， 没有搞清楚自己为什么学英语，学英语能做什么，仅把英语学习看成是升学必考的科目，当然就只有纯粹的升学动机没有学习英语的使命感和社会责任感。 ( 3 ) 学生缺乏科学的学习方法，学习效率低。一部分学生，特别是差生， 普遍采取的学习方式是念单词用汉字拼音 ，记单词靠死记硬背，一天到晚都是盯着单词表，机械地记单词，丝毫与拼读规则联系不起来，常常前读后忘，日积月累， 在学生面前就形成单词难记的障碍。还有就是学语法好刨根问底 、练句型就生吞活剥、写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱。另外，学生对课文的理解往往不考虑上下义，不能联系实际生活，阅读时照本宣科，有口无心，结果是课内学、课后忘，知识巩固率低。 ( 三 )教师方面 。 （1）教师观念仍需进一步更新。初中英语教材内容虽然相对简单 ，但对教师教法的要求却很高，而且越是低年级，越是入门阶段 ，教学方法和技巧就越显得重要。然而随着大量本科生，研究生的加入教师队伍，要做到放低自己来适应学生却十分困难，大部分急于求成，把自己的观念过早的强加给学生。同时有些老教师常年不变地采用一种固定的教学模式，教学手段单一 ，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣。 ( 2 ) 教学活动缺乏趣味性。有的教师对教材( 尤其是新教材)的教学思想、教学原则、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取 “新教材旧教法”，上课机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，搞“ 满堂灌” 、“ 一言堂” ， 复习搞“ 题海战术”，久而久之 ，教师在学生心目中魅力大减，学生对其教学能力不以为然，渐渐对学习英语失去兴趣。 ( 3 ) 对后进生缺乏理解和关心。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃、厌学甚至弃学的直接原因。例如，有的教师对学生不能一视同仁，歧视、厌嫌后进生 ，视后进生为“ 陪读”，课堂教学仅为少数优秀生设计，教学活动仅来往于少数优秀生之间，把表扬全部给予优秀生， 还经常对后进生要么置之不理，要么批评、训斥甚至叫家长到学校来谈话，以此给后进生施加压力，致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，从而使后进生厌学、弃学，扩大了掉队学生的数量。 解决两极分化现象的措施探索 针对英语教材 （1）本人提倡将城市教材和农村教材分开了，难度系数