农村小学高段数学“错题资源”建立与利用的策略..docVIP

农村小学高段数学“错题资源” 建立与利用的策略研究 —省“农村青年教师专项课题”结题报告 余杭区仁和镇东塘中心小学 蔡华 目 录 内容摘要……………………………………………………………………………略略略参考文献…………………………………………………………………………14 附件1（错题分析课案例）……………………………………………………15 附件2（错题资源）……………………………………………………………20 五上错题资源……………………………………………………………20 五下错题资源……………………………………………………………35 六上错题资源……………………………………………………………46 六下错题资源……………………………………………………………61 农村小学高段数学“错题资源”建立与利用的策略研究——省“农村青年教师专项课题”结题报告 【内容摘要】:本课题中 就是指的小学年级和年级这两个年级。错题是指学生在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。 去年，学校给每个数学老师多了一项常规工作——学生作业典型错题摘录，按照学校布置的要求，我每天都抽出一些时间做好当天学生作业的典型错题摘录分析工作。过了两三个月，有一件事情一直让我很纳闷，对于六年级数学题求半圆的周长（包括各种填空题，选择题，图形题，应用题等各种形式）的题型都做了至少五、六次了，一个班级还是会有七，八个同学会出错，练习——订正——分析讲评——练习——订正——分析讲评……画图分析，比较练习，手势表示……作为教师的我也想出了各种办法给学生讲解，但总是不尽我意，总是会有一些同学会出错比如算成圆周长的一半等等，而让这些同学订正的时候却大部分人都能订正对。这件事情让我陷入了深深地反思，我们的学生怎么啦？我的教学方法到底存在什么问题呢？通过自己的反思，通过与同事的交流，我认为学生作业反复出错的主要原因是：教师没有找准不同学生的产生错误的真正原因，并且没有把这一错误资源充分利用好，没有挖深，挖透。我校是一所普通的农村小学，在长期的教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。这一课题，使学生形成良好的数学学习品质，改进教师的教学行为本课题中 就是指的小学年级和年级这两个年级。错题是指学生在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。学生学习中产生的错误，其实这些错误不仅反映了学生的缺点和不足，更是一种尚待开发的宝贵资源。如果我们能利用这些资源进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，将错误作为一种智力发展的教育资源，正确地，巧妙地加以利用错误这一资源为教学服务。教师一定要平和、理智地看待，并辅之以策略处理，充分利用，再生资源，让“错误”美丽起来。基于以上认识我提出了这一课题，旨在通过本课题的实践与研究，使学生形成良好的数学学习品质，改进教师的教学行为教师论文，教师教学案例建立校《》 该程序具体说明如下： ⑴、摘抄错题。教师把学生做错题目的典型错法摘录下来。 　 ⑵、分析错因。通过教师的独立分析以及与做错同学的交流明确错误的真正原因，可以从学生的已有知识基础出发分析，从学生的已有经验出发分析，从学生的学习心理等方面出发分析，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“错题资源”最为关键的步骤环节。 　 ⑶、教学建议与纠正错误。教师的教必须先了解学生的学，关键是要对孩子错误原因进行详细的分析，找到学生已有的知识基础是什么，从孩子原有的经验进行分析，并提出切实可行的教学建议，如果此题有多种解题思路，可以在旁边把另外几种解法简要思路写上。 ⑷、改编练习。尝试编相类似的题型进行强化练习，巩固知识。 ⑸、深化练习。根据实际需要，也可以加进拓展深化练习，提高综合应用能力。 ⑹、定期归类，整理，形成错题资源。每一个单元复习结束之前，教师应把学生在单元中所犯典型错误按照教学知识点的不同进行归类整理，错题资源的内容可供以后复习时用。同时也是下一届学生很好的学习资源。 2、建立“错题资源”的要求 错题资源中的内容并不是学生所有的错误都要，主要是指学生很容易混淆的，比较难理解的，容易遗忘的题目，以及错误率比较高（如达到30%以上）的题目。 3、建立“错题资源”的编制 “错题资源”的编制是指把高段数学五、六两个年级，每个年级上下两册的教学错题资源把它们按照单元知识点的不同进行分类整理，形成有系统的学生典型错题资源。 4、已经建立的“错题资源” 需要说明的是原来我在课题计划中是打算以表格的方式进行了错题摘录，并分单元按知识