初中历史教学的现状与对策参考..docVIP

初中历史教学的现状与对策参考 蒲江县甘溪学校 郑晓虎 (邮编611638) （2004-11-17） 内容摘要：1、素质教育不能忽视人文教育，历史教育是人文教育的一个重要组成部分。 2、现在，我们初中的历史教学的现状不容乐观。 3、初中历史教学的现状及原因。 4、初中历史教学的对策及参考。 关键词：素质教育 历史教育 人文教育 现状 对策 自由空间 陈旧模式 收集 体验 欣赏 爱国主义 在1999年，中共中央国务院通过了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，《决定》中指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。学校要使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。这里的“健康”不仅指健康的身体，还须有健康的心理，没有健康心理的人算不上一个健全的人。健康心理的养成需要文史哲的长期熏陶和浸染，才成为人的相对稳定的一种内在品格。 可见，在大力推行素质教育的今天，我们的初等教育不能忽略对那似乎是可有可无的历史的教育，因为历史教育是人文教育的一部分，而人文教育的核心是使学生学会做人及如何做人。而前不久曾震惊全国的“马加爵案件”不正说明我们对学生人文教育的缺乏吗？人文教育的缺乏导致我们培育出了一批具有健康的身体却没有健全人格，甚至存在心理问题的“马加爵”们，难道能说这是我们推行素质教育成功的地方吗？我们应为我们的学生对文学、艺术知识的欠缺而感到悲哀；应为我们的学生对中国及世界历史知识的知之甚少而感到悲哀；应为我们的学生边缘学科知识的严重不足而感到悲哀…… 然而我们许多学校尤其是初中学校历史教学的现状又如何呢？笔者认为，目前我国许多学校（农村初中居多）的历史教学的基本状况如下： 1、学校领导的思想观念仍未转变，未配备专职的历史教师，历史科仍未摘掉“豆芽科”的帽子。 2、即便学校有专职历史教师，但历史教师与其他教师相比，在地位、待遇上低人一等。（如有的学校实行工作量的考核，专职历史教师的工作量总未达到平均量。） 3、许多历史教师工作无热情，往往抱着“高尚”的理论，去抱怨历史教学所受的冷遇，更谈不上去继续学习有关理论，提高教师自己的教学能力和水平。 4、由于以上原因，许多历史教师教法陈旧，错误地认为历史观点是课本上“现存”的东西，又陷入“死记硬背”的误区，老师只要求学生完成任务而不求其中道理。 5、在推行素质教育的洪流中，历史教学手段由以前的口耳相授发展到了用“电灌”，虽然有部分教师竭力想改变历史教学的现状，却滥用电教手段，适得其反，不外乎是“新瓶装旧酒”。 6、学生学习无激情，把历史课当成完成语、数、外作业的第二课堂。（乃至于许多中学生不知道抗日战争的起止年代，也就不足为奇了。） 上述状况的出现，跟升学的“功利”思想是直接相关的。当今社会，学校与学校间的竞争日趋白热化，声誉、生源、效益是学校赖以生存的基础，不管是上级主管部门，还是社会、家长，对学校办学的成功与否往往只用一个标准，那就是升学率的高低，只要升学率上去了，那么学校的声誉、生源、效益就有保障，真可谓“一俊遮百丑”！正因为如此，学校领导特别重视中考科目如语、数、外的教学，而忽略了历史科等边缘学科，这是不争的事实。虽说历史学习对学生养成良好的品行，形成健康的人生观有重要促进作用，但这种促进作用的效果是潜移默化的，在三、五年的时间内不会有明显的展示，于是，许多学生总是很迷茫：历史学来究竟有何作用？升学又不考，这不是浪费时间吗？甚至于一些历史教师也在思考：这历史课到底值不值得教，自己的人生价值是否得到体现？而一些领导也错误地认为历史是一门“闲学”，没有必学的必要性。于是，许多县级教研部门不开设历史教研组，即便有，也只是徒有虚名，四、五年不召开一次教研会，不探讨历史教学的相关问题，历史教师们就象一群无娘的孩子，失去了教学的方向，丢掉了那已残余不多的最后一点自信。此外，历史教材内容繁琐、头绪众多，学生学起来毫无兴趣。在这种大环境之下，你说初中的历史教学会有什么成绩呢？ 无情的事实不能掩盖目前初级中学历史教学的脆弱地位。难道说中学的历史教学就已走入困境、无药可救了吗？其实不然。作为一名历史教师，不应自暴自弃，应勇敢地走出来，承担起自己的一份责任来，努力去改变历史教学的现状。通过历史教学，我们应把历史知识具有教育的作用和功能充分体现出来，着眼于学生素质和意识的养成，具有历史的认识观和世界观。换句话说，就是要充分领会“素质教育”的精神，使我们的历史教学“活”活起来，让学生成为学习的受益者，体验历史学习的乐趣。 可喜的是，现在的初级中学历史新教材和以前相比，发生了翻天覆地的变化，主要表现在：①改变了历史教材繁、难、偏、旧的现象。②克服了过分注重历史知识的倾向，注重学生能力的培养。③改变教师的教学方