历史教学中有效渗透心理健康教育的实践..docVIP

历史教学中有效渗透心理健康教育的实践 灌阳县高级中学 黄永明 《中共中央关于进一步加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力”。而不少教师认为，学生的心理健康是心理健康课、学校德育处及班主任的事，作为一名任课教师，主要任务是把自己的课教好就行了。但是，随着社会的变化，学生的心理教育也成了一个社会性的问题。?事实证明，如果学生在学科教学中能有积极主动的心态，有旺盛的求知欲，保持乐观的情绪状态，获得成功的体验……那么，这些学生就很少会有多少心理偏差。相反地，学生没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好，因此，社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为学生的心理健康工作做出应有的努力。 在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。历史课堂教学由于历史教学本身的学科特点，更蕴涵了丰富的心理教育资源，这要求我们的教师要自觉地注意把这种“隐性教育”的作用，主动地挖掘有利于学生心理发展的因素，创造一切有利条件和机会，使学生心理得到健康发展。那么，如何充分发挥历史课堂教学中的心理教育功能呢？ 一、创设和谐互动的心理氛围 教学过程中，师生间的交流不仅是单向的知识传授过程，更是师生的情感交流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。因此，营造良好的课堂心理氛围是渗透心理教育的入手点。 1、以良好的心理素质面对学生。 教师应具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度。因为教师总是在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，而且体现在对学生成长的潜移默化的影响上。教与学的活动是师生双向互动的过程。有良好心理素质的教师，会以饱满的精神状态、美好的教师形象展示在学生面前，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到教师的关爱和愉悦的情感，从而转化为学习的动力，营造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂气氛。由此可见，教师与学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的教师，哪怕知识再渊博，学问再精深，也绝不是称职的教师。因此，教师要确立新的健康观，关注自已的生命，创设和谐的生命形态，成为受学生喜爱的教师。? 2、尊重和理解学生 在平等的人格面前，每个人都有被尊重的心理需求，这是人的一种本能需求，是尊严。教师给了学生尊严，就如同春风拂过花园，暖流融化冰川，有尊严才有永远的动力。因此作为一名教师，一定要尊重和理解学生，只有这样我们才能与学生建立感情、增进友谊、建立信任和沟通的纽带与桥梁。多年的教育教学经验告诉我们：无论做什么事，我们都不要挫伤学生心灵中最敏感的角落——自尊心。学生最热爱、最尊敬的教师一定是懂得尊重和理解学生的教师。尊重学生就要尊重学生的差异、尊重学生的特长、尊重学生的人格；理解学生就要蹲下身来，站在他们的角度思考问题，真正体会他们的喜、怒、哀、乐，不求全责备，不提过高的要求。只要主动地去了解学生、多与学生沟通，多用商量的口吻对学生说话：上课时，允许学生在不知道答案的情况下不站起来回答问题；要学生做事时，加上“好吗？”和“谢谢”两个词语；学生向我问好时微笑着回礼问好。我逐渐就觉得，在这些普通中学学生身上也有许多可爱之处，师生之间的距离拉近了，师生关系变得随和、易合作，我也容易看出他们的烦恼和不安。有时，我利用上课的机会对他们进行适当的团体心理辅导。如：怎样提高学习效率？怎样改进学习方法，减轻考试焦虑？怎样与长辈有效沟通等等。有些个别问题，我则约他们利用课余时间谈，如：嫉妒、不合群、单相思等。通过心理咨询，帮助学生提高认识能力，提供可行性建议，使他们摆脱心理困扰而安心学习。 二、探索灵活多样的教学模式 人的知识是通过各种感觉器官获得的。作为教师，应该抛弃那种脱离学生学习过程的“油水分离”式的空洞说教，集中精力丰富教学内容，改进教学方法，精心设计教学过程，交叉刺激学生的感觉器官，激发思维的火花，提高学习能力，获得成功的喜悦，体验学习的乐趣。在教学中我主要采取了以下一些方法：1、运用课本剧 突出学生参与意识 课本剧是一种喜闻乐见的表演形式，它那夸张的表现手法，风趣幽默的动作造型，极其适合青少年学生的年龄特点，寓意深刻，能突出地表现设计者的