探索三角形全等的条件2教案.docVIP

11.3探索三角形全等的条件（2）教案 一、教学目标： 1、通过实验探究得出三角形全等的“ASA”条件；通过转化探究得出“AAS”条件；通过应用探究判别两个三角形全等，得出角平分线的性质，解决一些简单的实际问题。 2、通过实验探究、转化探究、应用探究等过程, 体会分析问题的方法、积累数学活动的经验、体悟数学思想方法的运用；并能结合具体问题和情境进行有条理的思考,会用“因为……所以……”或“因为……根据……所以……”的表达方式进行简单的说理。 3、通过问题引动、实践应用、推荐作业，感受数学的价值，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光去观察、分析周围的事物。 二、教学重点：探索并运用三角形全等的“角边角”或“角角边”条件解决有关问题。 三、教学难点：（1）探索三角形全等的“角角边”条件； （2）用三角形全等的“角边角”或“角角边”条件解决实际问题。 四、教学过程： （一）问题引动： 画画想想： 请在一张白纸上画两个全等三角形，想想全等的根据是什么？ 学生操作（用SAS画），教师巡回指导。 教师在黑板上给出平时的简便画法，请同学们思考：全等的根据是什么？ 教师利用几何画板测量转化为SAS验证。 从而形成猜想：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。 （二）实验探究： 1、实验操作： 实验任务：探究两角和它们的夹边对应相等的两个三角形是否全等。 实验工具：草稿纸、直尺、量角器、铅笔、剪刀 实验步骤：1、在草稿纸上画△ABC，使BC=4cm，且 ①∠B=50°，∠C=60°（第一组同学）； ②∠B=30°，∠C=60°（第二组同学）； ③∠B=20°，∠C=60°（第三组同学）； ④任选上面一种情况（第四组同学）。 2、剪下所画的△ABC。 3、观察与同组同学的三角形是否重合。 2、实验结论：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。简写成“角边角”或“ASA”. 3、归理证实：用运动变换的方法证实 如图，由于BC=EF，我们移动其中的△ABC，使点B与点E、点C与点F重合，且使点A与点D分别位于线段EF的同侧。因为∠B=∠E，因此可以使∠B与∠E的另一边BA与ED重叠在一起；同样∠C与∠F的另一边CA与FD重叠在一起.由于两条直线只有一个交点，因此点A与点D重合。于是△ABC与△DEF重合，这就说明这两个三角形全等。 4、结论使用： 在△ABC和△DEF中， ∠B=∠E, BC=EF,∠C=∠F, 根据“ASA”，可以得到 △ABC≌△DEF。 （三）转化探究： 1、课本P114练一练第1题：找出图中的全等三角形，写出表示它们全等的式子，并说明理由。 2、变式：改动图②的部分数据， 则图②还与图④全等吗？ 3、继续变式：如图，在△XYZ和△TSW中， ∠X=∠T，∠Z=∠W，YZ=SW，则△XYZ和△TSW 全等吗？为什么？ 4、收获结论：两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。简写成“角边角”或“AAS”。 5、结论使用： 在△ABC和△DEF中， ∠B=∠E,∠C=∠F,AB=DE， 根据“AAS”，可以得到 △ABC≌△DEF。 6、条件辨析：如图，∠ABC=∠D,∠ACB=∠CBD， 判断图中的两个三角形是否全等，并说明理由。 答：不全等。 因为虽然有两组内角相等，且BC=BC,但是在△ABC中， BC是两个角的夹边，而在△BCD中，BC是∠D的对边。 友情提醒：利用“两角一边”判断两个三角形是否全等， 一定要注意前提条件，即“两角和它们的夹边对应相等” 或者是“两角和其中一角的对边对应相等”。 （四）应用探究： 1、方法归类：如图，AB=DE，∠A=∠D,若△ABC≌△DEF， 还需要的条件是（ ） A.∠B=∠E B.∠C=∠F C.AC=DF D.以上可以 友情提醒：△ABC沿着直线BE的方向移动BE的长度， 就能与△DEF完全重合。这种改变图形位置的方法称为平移变换。 变式：如图，BE=CF，∠A=∠D,若要使△ABC≌△DEF， 还需要的条件可以是 。 2、说理训练：如图，AD、BE相交于点C，C是AD的中点， ∠A=∠D。△ABC与△DEC全等吗？为什么？ 友情提醒：△ABC绕着点C旋转180°，就能与△DCE完全重合。 这种改变图形位置的方法称为旋转变换。 变式：如图，AC=CD，∠A=∠D，当∠1与∠2满足什么关系时， △ABC与△DEC全等？ 3、知识拓展：如图，OP是∠MON的角平分线，C是OP上的一点， CA⊥OM，CB⊥ON，垂足分别为A、B。CA与△CB相等吗？为什么？ 思考：（1）如果改变点C在OP上的位置， 那么CA与CB仍然相等吗？ （2）由此，你能发现什么结论？ 意外收获：角平分线