教育部参赛百分数的意义赫伟英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《百分数的意义》 教案背景 1，面向学生： □中学 小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、教学目标: 让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数， 二、了解百分数和分数的内在联系和区别，会运用百分数解决简单的实际问题。 三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、教育方面：培养学生良好习惯。教学过程：  生2：② 什么是百分数？ 生3：45％、23％、25％谁大，谁小？ 师：谁能解决这个问题？（生独立思考，再提问） 生：45％最大，23％最小，因为他们的分母都是100，45〉25〉23。 师：通过比较你发现什么？ 生：我发现百分数容易比较，分母相同，就看分子。 生4：百分数怎样进行加减法计算？ 师：这个问题，同学们一定能解决。 生：和分数加减法的方法相同。 师出一道百分数计算题，让学生口算。生5：③百分数为什么叫百分率或百分比？ 生6：④百分数和分数有什么区别？ （三）师：提出了好多有深度的问题，同学的探究精神让老师佩服。相信凭着这种精神解决这些问题，就是小菜一碟，100%的成功。 ①请同学们再仔细看课件，然后从以上三条信息中选择一条你喜欢的信息填写下表，研究百分数。 我选第（ ）句。 这个句子中，单位“1”的量是（ ）。 这个百分数表示的是（ ）和（ ）之间的关系。 这个百分数表示的意义是（ ） （学生独立探究，老师巡视了解情况。） 全班交流： 1、45％、23％、25％它们各表示什么意思？ 师：哪位同学愿意把你研究的成果汇报给大家？ 生1：我选的是第一条信息，在这个句子中，单位“1”的量是全国游客人数，这个百分数表示济北京接待游客人数和全国游客总人数之间的关系， 45%表示北京接待游客数占全省游客总人数的百分比 。 生2：我选的是第二条信息，在这条信息中，单位“1”的量是全国游客人数，这个百分数表示南京接待游客人数和全国游客总人数之间的关系，23%表示南京接待游客数占全国游客总人数的百分比 。 生3：我选的是第三条信息，在这条信息中，单位“1”的量是全国游客人数，这个百分数表示青岛接待游客人数和全省游客总人数之间的关系，25%表示青岛接待游客数占全国游客总人数的百分比。 师：你在生活中见到不少过百分数，小组内展示交流说一说这些百分数的意义。要让学生充分地说。 生1：我收集到的是牛奶包装袋，上面写着脂肪含量点6.5%，说明每100克牛奶中含脂肪6.5克。 生2：我收集到的是衣服的吊牌，上面写着纤维的含量是45%，说明每100克中含纤维45克。 生3：百事可乐中蛋白质的含量是0％，它表示百事可乐中没有蛋质。 师：老师也搜集了两个百分数：（课件展示） （1）我国的耕地面积约占世界的7％ （2）我国的人口约占世界的22％ 师：7％，22％表示什么意思？从这两句话中你想到了什么？ 生1:7%表示我国的耕地面积占世界的7／100 。 生2：22％表示我国的人口约占世界的22／100 。 生3： 我想到了我们的国家耕地面积少，人口多，但人民的生活水平越来越高，这说明我们国家的富民强国的政策好，我们应该感到自豪。） 师点拨：22／100=22%，大小一样。师追问：（1）百分数和分数的意义是否一模一样？②师：什么是百分数？ 师：那么百分数和分数的区别是什么呢？1、课件出示: 一次性筷子是日本人发明的.日本全年一次性筷子的消耗量约为275/100 万亿双,日本森林覆盖率高达65% ,但他们很少砍筏自己国土上的树木来做一次性筷子,大多数靠进口.我国的森林覆盖率不足19%,却是出口一次性筷子的大国。 /gp/01_2_1_1/wb/jxsj/201205/1126481.htm 师：来看这段资料你有什么想说的。 学生汇报 师：你能说一下信息中的两个百分数表示什么吗？ 指名学生说一说 师：资料中的275/100能改成275%吗？为什么？ 引导学生区分百分数和分数在意义上的不同。 师：那么百分数和分数的区别是什么呢？先思考，再小组交流讨论 生1:百分数和分数的写法不同。 生2：百分数和分数的读法不同。百分数只读作百分之几而不读作一百分之几。 生3：百分数的分子可以是小数，而分数没有这种情况。 生4：百分数只表示两个数量之间的关系，而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。 教师小结：百分数只表示两个数量之间的关系（没有单位），而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。表示两个数之间的倍数关系（没有单位），也可以表示一