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小学数学课堂合作学习问题及对策 　　有效的学习方式能够培养学生综合素质,而合作式学习能锻炼学生的语言表达能力,还能使学生学会尊重他人,学会倾听,懂得分享.因此,在教学过程中采取合作式的学习方式对于学生的学习具有非常大的帮助.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 　　摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为了集体的利益和个人的利益共同合作，在完成任务的过程中实现自己的理想。随着新课改的深入，小学数学教师们不断更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小学数学小组合作学习出现了一些问题，如何解决这些问题，笔者提出了自己的策略。 　　关键词：小学数学;合作学习;问题与对策 　　当下小学数学教学积极响应新课改的要求，在教学中使用小组合作学习的教学方式。教师使用这一模式，出发点是提高学生对数学的学习兴趣，进而提高学生的数学成绩。但是在小组合作学习的过程中笔者发现了一些违背了教师的初衷的问题，存在诸多误区： 　　一、分组不合理，小组成员随意搭配 　　开展小组合作学习时，教师往往根据学生座位就近分配的原则进行分组，其实这只是形式上的分组，而没有考虑到学生的性格、性别、个性差异、学习能力与成绩等，这样分组的结果就是造成组与组之间水平的差异。而有些教师在公开课、讨论课时临时组建一个小组，这样的小组合作违背了学生自愿合作的原则，难以达到小组合作的和谐。同时，有些教师让学生自愿组建小组，这虽然尊重了学生的意愿，但是忽略了学生的兴趣爱好、学习水平、能力、性格、性别等差异，造成组与组之间水平的差异，形成组与组之间不平等的竞争机制。应对策略：要充分考虑到学生的实际情况，进行优化组合。首先，小组人数要合理，一般以4-6人为最佳。其次，小组成员可以采用自由组合和教师合理搭配相结合的办法分配。分组不仅要合理，小组中的每个成员还要有一定的分工，保证每个成员都有事做，防止个别成员依赖、寄生的状况。最后，对小组成员角色进行定期互换。保证每个学员都能担任不同角色和承担不同作用，使其各方面都能得到锻炼。 　　二、评价和奖惩重集体，轻个体教师 　　在对小组合作学习的成果进行评价和奖惩时，往往将荣誉和奖励集中在小组整体上，而忽略了个体对集体的贡献和作用。当下，小组合作学习作为一种教学模式，旨在提高小组中每个个体的发展，然而在实际的实施过程中个体和集体缺乏有效的协调。应对策略：科学评价合作学习。教师对小组进行评价时，要注重小组合作学习的过程，既要重视集体的作用，也不应该忽略个人对集体的贡献，要将二者兼顾起来，强调二者的统一，将个人与集体进行有效协调。 　　三、目标不明确，讨论走形式 　　目前数学课堂小组合作学习中存在注重形式，忽略实质的现象，小组合作缺乏明确的目标，小组成员之间也缺乏实质性交流。教师对学生缺乏正确的指导，或指导不到位。往往导致小组合作学习流于形式，学生走马观花地看热闹，真正参与的少，说话聊天、忙其他的多。许多学生稀里糊涂地上完一节课，教学目标没有实现，学生反倒不如在课堂上学到的东西多。应对：教师在设计教学内容时，要充分考虑到小组合作学习的要求，制定明确的学习目标，让学生有计划、有目的的学习讨论。学习目标主要有两个： 　　一是学习目标，就是对数学知识的理解和掌握，能力训练与提高等要求; 　　二是合作技能的目标，是指学生在合作学习中的倾听、交流、沟通等要求。要让学生明确不仅要完成学习目标，更重要的是培养他们合作学习的技能，养成良好的合作意识和合作品质。其次，在课堂小组合作学习中要保证学生合作学习足够的时间和空间，从而为提高他们小组合作学习的效率提供保证。 　　四、学生参与度不高，合作意识差 　　在小组合作中真正参与的少，凑热闹的多。每次代表小组发言的大多是那些学习好的学生，每次在小组中也是那些学习积极的学生在认真讨论、交流，其余大部分学生没有合作参与的意识。应对策略：培养学生合作意识和习惯。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的想法;或者自己不懂得思考，人云亦云是现在许多小学生的通病。因此，教师要提高课堂合作学习的效率，就要让学生养成与人合作的习惯。这种习惯包括以下几个方面： 　　一是积极动脑，独立思考的习惯。要让学生在合作学习中养成积极动脑，独立思考，不依赖别人，不“随波逐流”的习惯。 　　二是积极踊跃发言，主动提问的习惯。要培养学生养成在小组合作中积极主动表达自己的意见，发现问题时敢于主动提问，大胆质疑的习惯。 　　三是培养认真倾听，真诚交流的习惯。由于现在的家庭独生子女多，养成他们从小娇生惯养、唯我独尊的个性，习惯于以自我为中心，在合作学习中只顾发表自己的意见，不懂得照顾其他人的情绪，不认真倾听其他人的想法和意见，甚至会打断他人的发言。因此，教师要培养学生在别发言时认真倾听，当自己的想法