第3课时平行线垂线的画法市中冯晨晨.docVIP

平行线、垂线的画法 教学内容：青岛版四年级上册58页 教学目标： 1掌握垂线和平行线的画法，并能灵活运用。 2 学会用直尺和三角板画平行线、垂线。 3在学习探索的过程中，培养学生的动手作图能力和良好的作图习惯。 4体会用联系的观点看问题。 教学重点： 画已知直线的平行线和垂线 教学难点： 过直线外一点画该直线的垂线和平行线 教具和学具：课件、直尺、三角板 教学过程： 一、创设情境，提出问题 多媒体展示天门广场的升旗仪式视频 谈话：刚才老师播放的是天安门广场升旗的视频，大家周一也要升旗，升旗时你有什么感受？生发表感想，教师激励性评价 老师这里也有一面小旗，展示自制小旗： 1、学生观察这面小旗，找出垂直的例子。 学生仔细观察，会发现小旗的下面一条边和旗杆垂直。 2、学生活动，模拟摆放小旗。 学生拿出三角板（小旗）和直尺（旗杆）模拟摆放小旗。教师巡视 教师引导：学生自己尝试用三角板的哪条边摆成小旗的样子。 学生摆放好后，带领学生简单了解手中的三角板，找出互为垂直的两条边，认识直角边和斜边。（设计意图：为学习画垂线和平行线奠定基础。） 教师提问：根据学生刚才摆放的小旗的启示，如何画一组互相垂直的线段？ 探究活动一：垂线的画法 二、自主学习，小组探究。 静止小旗的启示（给定一条直线，画出它的垂线） 1、自主探索：学生自己摸索，实验，根据模仿小旗用三角板画出一条垂线。教师巡视，找出学生的不同画法。 2、展示汇报：找生到黑板前展示画法，找典型画法。 预设学生的画法 学生评价黑板展示的画法 教师评价：学生很可能会出现第二种画法，原因是学生没有找准三角板的哪条边与已知直线垂直，画完垂线学生也没有检查所画的线是否与已知直线垂直。 教师提问：同学们有什么好的方法避免这种错误的画法吗？ 学生积极动脑思考并发言。 （预设：学生可能会出现的方法有，不看斜边，在两个直角边上做好记号，把斜边去掉，把斜边遮住等等） 教师总结：学生们的方法都不错，突出两条直角边，遮住斜边。老师是这样做的。 学生对比修正自己的画法。 (设计意图：有的学生到五六年级画垂线或平行线的时候仍然不知道使用哪两条边，不知道怎么摆放三角板，用这种方法能突显两条直角边，就好像木匠使用的直角尺，这样画起来就得心应手，为学画平行线奠定基础。) 教师提问：如果我们的旗杆歪了，小旗是不是也和旗杆垂直？ 教师演示，把旗杆倾斜到不同角度: 学生观察并总结出对于任何方向的直线都能画出它的垂线，学生自主动手尝试画不同方向直线的垂线。 三、汇报交流，评价质疑。 1、学生讨论总结垂线的画法 2、学生汇报交流垂线的画法 课件演示：垂线的正确画法 教师总结：三角板（小旗）的一条直角边紧贴直线（旗杆），沿另一条直角边画一条直线；应该用垂直符号标记。学生画完垂线以后，要在检查确定是否互相垂直。总结并板书：一合，二画。 牛刀小试： 课件出示题目1：过直线上一点，画出它的垂线 1、学生尝试动手做图，教师巡视。 教师引导：我们的小旗（三角板）是可以移动的，移动到哪个位置，就可以画出一条直线。 交流反馈 让学生到黑板展示画法。 课件展示画法 课件出示题目2：过直线外一点画这条直线的垂线。 刚才我们学会了过直线上一点画这条直线的垂线，如果这个定点在直线外呢？你能过直线外一点画这条直线的垂线吗？ 同桌讨论画法并反馈（根据已有经验，学生很快能讨论出画法） 预设 生汇报：三角板是可以移动的，移动到和直线外一点重合，就可以画出一条垂线。 学生试画，师巡视 3、展示并反馈，找学生到黑板上试画。 4、动画演示 探究活动二：平行线的画法 四、自主学习，小组探究 教师提问：我们刚刚探究了垂线的画法，接下来继续探究平行线的画法。 出示课件：屏幕上出现一条直线 怎样画出这条直线的平行线？ 1、学生尝试画出平行线。（设计意图：让学生去动脑找出画平行线的方法，提高学生学习的兴趣。） 2、反馈、评价。 教师提问你是怎样画的？ （预设：学生可能出现运用文具盒、直尺的一组对边、或是直尺的一条边贴住这条直线再往下移等方法来画。） 体会局限性 学生展示后讨论：同学们都能利用手中现有的工具来画平行线，但是这样画出的平行线有局限性，你们知道局限性在哪里吗？ （得出用前两种方法画出来的平行线，两条线之间宽度是有限的） 体会平移局限性 出示课件图片 教师提问：同学们请看第一张图片，火车道的两条铁轨是什么位置关系？ 预设：学生回答平行关系 教师继续提问:那么两条铁轨之间的宽度是怎样的？ 预设学生回答 （铁轨之间的宽度不变，铁轨之间的宽度处处相等） 教师追问：你们怎么知道宽度不变，测量了吗？ 预设学生回答（如果铁轨之间的宽度改变火车不能正常行驶、或者偏离轨道、通过两条铁轨之间的枕木是相等的。） 教师提问：同学们请看