人类活动与生态系统的健康-华东师范大学出版社.DOC

第6章　人类活动与生态系统的健康 一、本章教材结构 二、本章教材分析 1.本章教材的主线 本章教材的编写是依据《上海市高中科学课程标准（征求意见稿）》 “人与自然”主题的要求，主要选择与上海生态环境联系十分紧密的上海九段沙湿地和苏州河水体污染及其治理的两个实例，以“生态系统的健康”为主线，分析生态系统的形成和发育、能量流动和物质循环的规律，人类活动引起生态系统退化和健康状态恶化的规律，以及人类对受损生态系统进行恢复和重建的规律，使学生认识到生态系统有自身发展的规律，人类活动不能违背这些规律，以及人类在认识这些规律的基础上是有能力使受损的生态系统恢复和重建的，人类是能够与生态系统协调、和谐发展的。 2.本章的核心知识和重点、难点 本章的核心知识主要有以下几方面： (1)以九段沙湿地为例，认识生态系统形成和发育的规律：它的形成需要一定的条件(重点)，发育成熟的生态系统生物多样性高，功能健全；与非生命系统一样，生态系统是一个开放的系统。生态系统，特别是湿地生态系统，有十分重要的生态价值(难点)，人类必须保护它们。 (2)与非生命系统一样，生态系统能量流动中总能量变化是守恒的(重点和难点)。但是，由于生态系统具有生物组织结构，在系统中能量的存储量是大于耗散量的，是与非生命系统不同的(重点和难点)。 (3)在生态系统中，物质的生物循环和非生物循环同时存在，并且存在着有限的自我负反馈调节(难点)。 (4)生态系统健康状态的宏观判断标准。 (5)生态系统退化的表现，实质是能量流动、物质循环和信息传递受阻(重点和难点)，其原因在很大程度上是人类的不合理活动(重点)。 (6)退化的生态系统的恢复，大多在消除人类活动的干扰后可以自然进行。 (7)严重受阻的生态系统，除消除干扰外，还需采用综合人工措施，即进行生态重建。就苏州河生态系统重建而言，除消除有机物的污染外，需增加水体溶解氧的含量(重点和难点)，还需要全体上海市市民人人参与和保护。苏州河生态系统重建的初步成功，说明人类是能够使受损的生态系统进行重建的，人类和自然是能够协调、和谐发展的(重点)。 三、本章教学目标 1.知道生态系统形成和发育的条件以及它的生态价值，自觉保护生态系统。 2.理解生态系统与非生命系统一样，是开放的系统。 3.知道生态系统的能量变化与非生命系统一样，能量是守恒的；其特点是输入的能量中，存储量大于耗散量。 4.知道在生态系统中同时存在物质的生物循环和非生物循环；负反馈能有限地调节生态系统中的物质循环，并自觉规范自己的行为。 5.知道生态系统退化的表现和实质，及其恢复健康的途径，以及认识人类的活动要尊重自然规律的重要性。 6.知道苏州河生态系统严重破坏的原因及其重建措施的生态意义。 7.从苏州河生态系统重建初步成功实例，认识人类和自然能够协调、和谐发展的。 四、本章课时分配建议 节次 内　　容 学生探究活动建议 课时 第1节 九段沙湿地生态系统的形成和发育 1 第2节 生态系统的能量流动 2 第3节 生态系统的物质循环 1 第4节 生态系统的退化与恢复 考察人工绿地或农田健康状态 1 第5节 苏州河生态系统的重建 探究苏州河生态重建措施的作用；参观苏州河展示中心 2 五、各节教材分析和教学要求 第1节　九段沙湿地生态系统的形成和发育 (一)教学目标 1.知道生态系统形成和发育的条件。 2.知道成熟的生态系统的特点。 3.知道湿地生态系统的重要生态价值，培养正确的价值观，自觉爱护周围的生态系统。 4.理解生态系统和非生命系统一样，是一种开放的系统。 (二)教材分析和教学建议 本节教材首先复习了《生命科学》课程中有关生态系统的知识，指出生态系统的核心是生物，随着地球上生命的出现和进化，以及人类社会的形成和发展，出现了各种类型的生态系统。当地球上出现新的地质、气候等变化时，又可能形成新的生态系统。 由于九段沙湿地生态系统是在20世纪70年代以来，在基本上没有人类活动干扰的情况下形成的，而且它就在上海市长江口，对上海生态环境有益的作用很大，因此本节教材以它为实例，介绍生态系统形成和发育的知识。 本节教材中有关生态系统形成和发育的知识，是通过“九段沙湿地生态系统”的阅读材料介绍的。在教学中，建议教师先展示九段沙1916～1927、1972、1976年和1980年的4幅地图，说明由于地质变化在长江口形成一些涨潮时淹没，落潮时露出水面的湿地，然后提出以下问题组织学生重点阅读这个材料并参阅“上海的湿地生态系统”资料：①九段沙湿地为新的湿地生态系统形成提供了哪些必要条件?②九段沙湿地生态系统逐渐发育成熟有哪些表现?③九段沙湿地生态系统对上海的发展有哪些经济价值和生态价值?④为什么要保护好九段沙湿地生态系统?在学生阅读这个材料后，可组织学生讨论，最后由教师对这几个问题作归纳