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浅析初中物理力学教学中以生为本 　浅谈初中物理力学教学中的以生为本 　著名物理学家杨振宁对中、美两国学生课堂学习进行比较后指出:“中国的学生学习非常刻苦,基础知识丰富、扎实,且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差,不善于提出问题等缺陷。”物理学是一门以观察和实验为基础的科学，初中物理力学实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一条主要渠道和有效手段论文联盟，有资料表明:农村初中物理力学教学，最为突出的弊端之一就是忽视了对学生进行动手能力的培养。 　一、初中物理力学教学以生为本的认识 　初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也是学习一些专业技术知识的必备知识。然而现在初中学校学生在学习这部知识内容上，存在的主要问题是：大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降；学生没有学到应掌握的物理力学知识或学生没有有效地学好相关的物理力学知识学，教师教得辛苦而成为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。新课程改革提出的初中物理新的教学理念是以提高学生的科学素养为主旨,通过多种教学方法的实施,使学生在知识与技能、科学思想方法及情感、态度和价值观各方面都得到发展，这实质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理力学新教材编写体例，其中“坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活、联系社会，突出科学、技术、社会（STS）变化的观点，与原教材相比，都十分重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材”，因此，生动活泼，简明轻快，图文并茂，形式多样的力学教学应当是以生为本的教学设计出发点与根本的要求。 　二、初中物理力学教学以生为本的理性思考 　当今世界，是一个科学和人文由分野走向整合的时代，科学精神和人文精神恰如人类文化的双翼，科学精神是人类探索自然的条件和动力，人文精神则是人类一切活动的出发点和最终目标。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是初中物理教学的法宝，也是学生学习的方法和手段，它对培养学生的学习兴趣有着巨大的帮助。新编人教版物理教科书，以探究式学习的方式来处理原来教科书中的学生实验﹑部分演示实验和小实验，共安排了三十六个探究活动，其中八年级安排了十八个，九年级安排了十八个，比原教科书的十七个物理实验多了十九个，在数量上增加了112﹪，在数量上为物理教学提供了广阔的科学探究的课题，通过科学探究，它将使学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此，初中物理力学教学，一是要切实重视演示实验, 从“百闻不如一见,百看不如一做”上提高课堂教学质量；二是要认真上好学生分组实验课,培养学生的创造思维和实验操作技能 ；三是要充分发挥教材中“小实验”的作用,训练学生动手制作的能力；四是要不定期地开放实验室,给学生创造更多的动手机会。教师要从从全局观点分析力学部分教材,揭示物理学的基本规律,有目的地提高学生的思维品质,增强学生的物理思维能力。 　三、初中物理力学教学以生为本的实践活动组织 　1、教师要组织学生认真阅读教材。现在初中学生学习的科目繁多,各科作业也很重,学生每天平均自习的时间只有2至3小时,学生感到做作业都来不及了,没有时间安排时间阅读教材。这就要求教师一方面必须改革教学方法,改变那种填鸭式的“满堂灌”的教学方式；另一方面,作业题应少而精，精选典型习题指导学生深入探讨,独立思考,在分析习题过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法；三方面根据物理教材的特点,加强阅读指导，要要求学生整章节的阅读,重要的句子、结论要求学生用笔划出来,对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。例如:《阿基米德原理》这一节,学生通过阅读课文后,对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的认识,对实验过程和现象也有所了解,并能作大致的分析，这时教师可通过谁是受力物体,浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题,帮助学生进一步理解“原理”的实质,而不致于去死背条文。 　2、教师要引导学生养成预习的习惯,逐步培养自学能力。在初二开始上物理课时,要向学生提出“以 　课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,为了帮助学生学会读书,还要特别向学生提出预习时应注意了解的内容:①看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的,说明什么问题?②这一节(段)