关注常态聚焦课堂主题观摩研讨课教学设计.DOC

“关注常态、聚焦课堂” 主题观摩研讨课教学设计 授课教师 ：田春光 课 题 倾斜角与斜率 课 型 新授课 教学目标 知识与技能 理解直线的倾斜角和斜率概念； 掌握由直线上两点的坐标计算斜率的公式； 过程与方法 教师提出问题师生共同探究解决；初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法 情感、态度、价值观 培养学生探索钻研问题的精神以及合作交流的能力 教学重点 抽象概括直线倾斜角和斜率的概念，探究发现过两点的直线的斜率 公式 教学难点 直线的斜率与它的倾斜角间的联系 教学方法 启发探究式 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 时间 引言： 以坐标系为桥梁，把几何问题转化为代数问题，通过代数运算研究几何图形性质的方法叫做坐标法。这种用坐标法解决几何问题的学科称为解析几何。在坐标系内，点用坐标表示，直线如何表示呢？为了用代数方法研究直线的有关问题，我们首先探究确定直线位置的几何要素，然后在坐标系内用代数方法把这些几何要素表示出来。 探究新知： 倾斜角： 问题1：对于平面直角坐标系内的一直线，你认为它的位置由哪些条件确定？ 问题2：在直角坐标系中，过点P的不同直线的区别在哪里？ 问题3：在直角坐标系中，可以用一个什么几何量来反映一条直线与x轴的相对倾斜程度呢？ 问题4：依倾斜角的定义，分析倾斜角的范围是什么？ 总结：你认为确定平面直角坐标系中一条直线位置的几何要素是什么？ 2．斜率概念 我们已经给出了确定平面直角坐标系中一条直线位置的几何要素，那么如何用代数的语言描述上述几何要素呢？ 问题5：在日常生活中，我们有没有碰到过表示倾斜程度的量？ 通过实例给出坡度比的计算公式。 从上面的讨论，我们发现，如果使用“倾斜角”的概念，“坡度”实际就是“倾斜角α的正切值”， 引出斜率概念。 问题6：是否每条直线都有斜率？倾斜角不同，斜率是否相同？由此可以得到怎样结论？ 3．斜率公式 问题7：两点确定一条直线，直线确定，倾斜角也就确定，斜率也就确定了，那么直线的斜率可以用直线上两点P1(x1,y1), P2(x2, y2)（其中x1≠x2）的坐标来表示，你能自己导出它们的关系吗？ 问题8：当直线与坐标轴平行或重合时,上述结论还成立吗? 三．应用举例 例1.已知A(3，2),B(-4，1),C（0，-1）,求直线AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角。 例2.在平面直角坐标系中，画出经过原点且斜率分别为1，-1，和2的直线。?? 四．课堂小结 板书课题 引导学生发现 引导学生发现 引导学生发现 引出倾斜角的概念 给出范围并加以强调 引导学生在生活中举例； 给出图片演示 探究并得出结论 探究并得出结论 探究并得出结论 概括回答 举例 探究并给出结论 动笔推导 讨论说明 计算并回答 板 书 设 计 3.1.1倾斜角与斜率 1.倾斜角： 范围： 2.斜率： 斜率取值与倾斜角的关系 3.斜率计算公式： 4.例题： 例1.已知A(3，2),B(-4，1),C（0，-1）,求直线AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角。 例2.在平面直角坐标系中，画出经过原点且斜率分别为1，-1，和2的直线。?? 课后 反思