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浅析高中地理教学中如何培养学生读图能力 　浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力 　　高中地理教材有着丰富多彩的地理图像，它以图像、符号、注记等形式储存和浓缩了大量的地理知识和信息，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。地理图像是高中地理教学内容的重要组成部分，也是地理学科区别于其他学科的重要特征，是地理学科的“第二语言”。读图能力的培养对地理知识的学习和研究都有着非常重要的作用，培养学生读图能力是培养学生地理学习能力和学科素养的重要方面，读图能力已成为高考地理重要的考核目标之一。在高考地理中，正在不断加强对学生读图和析图能力的考查，可以说几乎所有的地理试题都会考查学生的读图能力。但在教学实践中，我们发现许多学生在考试或练习中，如果遇到题目中出现不常见的地理图像，则很难从图中获取准确而完整的有效信息并运用相关知识分析问题和解决问题，从而使答案的正确率大大下降。究其原因，正是学生缺乏读图能力所致。因此，在高中地理教学过程中，教师应十分注重并采取相应措施大力培养学生的读图能力。 　一、中学地理图像的主要类型 　高中地理教材和高考地理试题出现的地理图像主要有地图、剖面图、示意图、地理统计图、景观图、地理漫画等，这些图像类型中蕴含了大量的地理信息，但不同类型的图像有不同的表现形式。其中，地图是教材中的最根本的一种地理图像，不仅是地理学习和教学中的最主要工具，还是潜在地理知识的载体，所以在教学过程中应重视学生对地图的认知和理解。剖面图是用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律的图像，如地形、地质、土壤剖面图等。示意图包括地理原理图和地理模式图等，地理原理图用以表达地理事物的演变规律及运动过程，如地球公转图、森林减小风速示意图等主题地图；地理模式图用以表示地理事物的一般分布规律，是地理分布图、原理图的特殊形式，如世界洋流模式图、太阳系模式图等。地理统计图则是采用数学模型，形象地反映地理事物的一些数量关系和变化规律，主要有柱状图、曲线图、折线图、扇形图等形式，通过对地理统计图的学习和训练，不仅可以培养学生的观察能力，还能培养学生定性、定量分析结合能力。景观图包括自然景观图和人文景观图，可分为描绘图和摄影图两类，前者要突出地理特征的重点，而后者则具有真实可靠性，二者在教学过程中均可起到激发学生学习兴趣的作用。而漫画图与景观图相比，缺少了现实的依托，但通过一些夸张的手法可以更加形象地表现出当前存在的一些地理问题。在教学过程中，教师应根据不同地理图像的类型，培养学生识图、析图、用图的能力，进而提高学生的地理学习能力。 论文代写 　二、培养学生读图能力的教学策略 　1. 重视地图教学，教会学生如何看图。在教学中经常发现，很多的学生对地图很不熟悉，有些学生甚至不会看中国地图和世界地图，这就给其学习地理造成了很大的障碍。为增强学生的地理学习能力，地理教学中，在重视基础知识的教学的同时，要向学生特别强调地图的重要性，教会学生如何看图，并养成经常查看地图的习惯。 　在地图教学中，教师首先要给学生做出表率。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着潜移默化的影响。这就要求教师在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，重视教材插图、地图册和教学挂图的使用，多用图、常用图、用好图，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即实现图文转化和文图转化，使学生对地图和其他地理图像逐渐熟悉起来。其次，要加强对学生的督促和指导。要严格要求学生课堂上带好地图，养成左图右书、经常查看地图的习惯，坚持一看图名、二看图边、三看图中的顺序；看地图要有明确的目的，对于图中的某种地理事物的经纬度位置、与其他地理事物的相对位置、延伸方向或轮廓形状特征，必须仔细查看并进行记忆。第三，教学中要强化填绘地图的训练，以帮助学生在脑海里形成 “心理地图”，最终在脑中分别形成一张中国地图和世界地图。首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。 　2. 问题引导，培养学生获取信息能力及析图能力。读图能力的关键是完整而准确地获取地理图像中的有用地理信息，并调动相关知识对所获取的有效信息进行综合、分析、对比，最终得出地理事物的分布特征（或位置特征）、变化规律、组成结构、形成原因或与其他地理事物之间的联系。为更好地培养学生从图中获取信息的能力，使学生能较顺利地读懂各种地理图像，教学中教师应针对不同类型的地理图像，有意识地设计出系列问题来引导学生读图，引领学生正确的读图方向，以免学生不知如何入手，或者出现在读图过程中“胡思乱想”、偏离主题的现象。例如，对于地图可设计“在哪里”（位置、范围）、“有什么”（地理事物）、“怎么样”（分布特征）、“影响或意