《OldMacdonaldHadaFarm》课堂反思——激发全体与注重个别差异.docVIP

　　《OldMacdonaldHadaFarm》课堂反思——激发全体与注重个别差异 激发全体与注重个别差异——《Old Macdonald Had a Farm》课堂反思 幼儿教学是一门思想交流的艺术。语言教学更是与幼儿沟通的桥梁。作为一名幼儿英语教师，我一直从幼儿的角度努力尝试让自己的思想与幼儿的认识更加贴近。美国著名的学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”反思就像一把金钥匙，指引着我前进的方向，让我的教育教学不断进步。因此，我在幼儿英语教学中不断观察、反思、实践、再反思，循环往复使得自己的教学逐渐得到提高。 一、案例描述 在这节课中，当幼儿都积极参与我设计的英语游戏时，我却发现，平时把手举得高高的Aaron，今天异常安静，我几次邀请他加入游戏，他却总是耷拉着小脑袋，一声不吭，好像犯了错的孩子。这是什么原因呢？过了一会儿，我见在后面听课的一位小学部老师上来鼓励Aaron。这位便是同在我们学校小学部工作的英语老师——Aaron的妈妈。Aaron点点头，把头埋得更低了。经过妈妈的几次劝说，Aaron还是没有动静，只是很小声的默默地念着单词、句子，而不愿参与游戏。其他的孩子，非常的积极参与活动，连平时很少回答问题的Max和Lisa，也参与了集体歌曲展示。 二、案例分析 我在组织活动时，能面向全体，更具本班幼儿的个性特点，设计和组织教学活动，让幼儿在游戏和活动中感受到学习英语的乐趣。然而，在个别教育上还有所欠缺，例如：Aaron是班上一个比较特别的孩子，他显得有点胆小，自卑，即使想要有所表现，但又有点胆怯，缺乏勇气，害怕失败。加之，这次课，有许多英语老师听课，其中就有Aaron的妈妈，使得原本胆小的Aaron，看到妈妈的目光，更加不愿表现。我并没有根据他的个性特点找出他的个体差异，来很好地加以教育引导。虽然已对他有所关注，但在因人施教上，在真正使每一个幼儿都获得满足和成功上还是有距离的。 三、案例反思：激发全体幼儿 1、关注每个幼儿。 教师要真正了解每一个幼儿的个性特点和兴趣爱好。因为不同的幼儿在活动中的反应、学习方式和接受能力各不相同。如果教师没有真正了解他，没有关注他不同的学习方式，他的需求也得不到很好的满足。了解每个孩子，找出教育孩子的最佳方式方法，是值得深思的。其实，当时下课后，我应该仔细和Aaron进一步的沟通，了解幼儿当时的心理，对此采取很好的应对措施。关注和了解每个幼儿，学会正确引导，才能满足幼儿的不同需求。每一位幼儿都在渴望着老师的关注，不同的孩子有不同的表达方式，有些孩子表现出的是调皮、淘气；有些孩子就是乖宝宝；有些孩子就特别谦虚，但有时候会做出一鸣惊人的举动。我往往让英语基础知识掌握得稍差的幼儿做一些比较容易的题或回答一些简单的问题，让学习好的幼儿参与一些较复杂的英语活动，或是做示范，鼓励谦虚，不太自信的孩子参与到游戏和活动中，这样就能让全体幼儿参与我的英语教学活动。 2、合理利用，充分寻找教学结合点。 幼儿园英语教育除了要运用具备一般的幼儿教育教学方法外，还要从英语本身的教育特点出发，两者结合，形成一套有效的教学模式。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。手指游戏是幼儿爱玩的游戏，我把手指游戏和韵律很强的儿歌相结合，给幼儿以新的刺激，使幼儿分散注意力时，迅速集中精神，可激起幼儿学习英语的热情，活跃课堂的气氛。例如：在课堂中，我带领幼儿学习的英语手指律动“Hands, hands, hands up,（手指慢慢地随节奏挽花向上） hands, hands, hands do 0cm 0pt class=MsoNormal3、营造轻松和谐的课堂气氛。 教学过程既是传道授业过程，又是与幼儿交流的过程。当幼儿犯了错，教师的一个宽容的笑，当幼儿遇到困难时，教师那鼓励的眼神，都能在教学中起到润滑作用，教师与幼儿默契的程度才能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Try your best.（尽力而为） Dont be afraid ! （别害怕）Youre great !（你是最棒的）等鼓励性语言，并通过大量的示范，通过游戏活动让幼儿学会使用新的词汇，用爱心去呵护、启迪每一个幼儿，让他们都能匀衡地感受到母亲般的温暖和爱心，使幼儿心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。 4、根据幼儿年龄和个性特点，设计多样化的游戏活动。 幼儿年纪小，各种各样新颖的游戏最容易引起幼儿的注意，也最能激发他们的学习兴趣。我根据学习内容设计猜谜语游戏。例如“听叫声猜动物”的游戏学习各种农场动物、以及其叫声的英语单词：Duck（鸭子）的叫声quack（嘎）；Pig（猪）的叫声oink；Turke