《品德与社会》中劳动情感培养初探.docVIP

　　《品德与社会》中劳动情感培养初探 一、现状描述： 　　镜头1 新的学期又开始了， 早上，老师刚进校园，就见几个家长拿着扫帚在扫地，就上前对他们制止：“让孩子自己动手吧，这样可以培养他们的劳动意识。”只听家长们 不好意思地说：“我的孩子在家里从来没有拿过扫把，他不会扫地，等会身上又要弄的很脏了。”说完又拿起扫把。老师无奈地走了。 　　镜头2 放学后，轮到学生做值日了。突然一个学生哭着跑进来说：“某某同学不扫地，逃走了。他还说我假积极，想评劳动积极分子。”事后，老师找那同学谈心，但他却振振有词地说：“我只要把书读好就行，没本事的人才会去扫地！” 　　镜头3 吃完中饭走出食堂，只见垃圾桶旁边许多米饭倒在外面。老师就走进学生用餐处，只见同学们将碗筷一丢自顾走开，桌子上、地上残羹剩饭到处都是…… 　　如今，随着科技现代化程度的提高，体力劳动有所减少，再加上随着小学在校学生中独生子女所占的比例的进一步上升，优厚的生活环境，使不少“小皇帝”、“小公主”的“骄、娇”二气淋漓尽致地表现出来：生活上要求很高；劳动时怕脏怕累；只希望别人关心自己，却不关心别人，甚至有的出资雇人为自己写作业、做值日…… 　　因此，加强学生爱劳动的思想，培养学生良好的劳动意识，提高劳动能力势在必行。但如果强迫学生去劳动，或把劳动当作对孩子的一种惩罚，结果往往会适得其反。作为《品德与社会》的教学内容之一，要激发学生劳动的兴趣，提高他们对劳动的积极性，让学生在活动中不知不觉得到品质的提升。 　　二、教学策略 　　(一) 淡化概念，在引导中渗透劳动意识 　　寓教与无痕。如果生硬地批评孩子们思想认识不正确，强塞给他们一个道德价值，也许不等出课堂，这样的道德价值观就已经被粉碎了。 　　案例：《生活中的你我他》 　　本课教学的难点是让学生懂得怎样尊重并珍惜劳动成果。我对本课进行如下教学设 　　计：在学生充分了解不同的社会职业分工及特点后，让学生对10种职业用小磁铁进行 　　你最不喜欢的职业。全班37个学生在老师的提示下，有序地拿着自己的小磁铁，到不喜欢的职业下面投上自己的一票，投票结果如下： 　　然后请学生谈谈你为什么不喜欢清洁工、农民这两个职业，最后教师将学生的理由概括为：又脏又累，太辛苦；工资少；文化程度低，社会不尊重。孩子们没有生活在真空状态，应该说从孩子的投票中充分地反映出整个社会的价值取向，是真实的，我心中暗暗为孩子们诚实的回答喝彩。 　　 我给四人小组一个合作研究的任务，研究的主题为：既然这个职业大家都不愿意做，我们就取消这个职业，大家都不要做，行不行？这下，教室里开了锅，经过研究，大家得出结论：绝对不行，因为他们的劳动是人类生活下去必须的，没有他们的劳动，我们也活不下去。这时，我通过多媒体课件向学生展示现代清洁工和农民的形象，告诉他们，随着社会进步，这些职业工作的环境质量会不断进步，科技含量越来越高，将来也会成为人们喜爱的职业。 　　 这时，我又给学生一组选择题，对以上的职业，你现在会采取什么态度： 　　小组继续合作研究：选择清洁工或农民，怎样做才是尊重和珍惜他们劳动的行为？各小组经过研究，结合生活实际总结出不少内容。见下表： 　　我布置学生把大家讨论出来的行为表现，作为下个阶段的考评内容。 　　(二) 创造机会，在兴趣中培养劳动能力 　　现在不少家长觉得让孩子劳动越帮越忙，觉得让孩子干还不如自己干省心，这样无意间挫伤了孩子对劳动的兴趣。有些家长把劳动当负担，怕影响孩子学习。更有甚者认为：“现在条件好了，没必要让孩子劳动了”，认为过去是“穷人家的孩子早当家”，如今生活好了，当然得让孩子多享几天福。家长们心甘情愿为他们做这做那，把他们伺候得像个小皇帝、小公主。有些孩子到了十三、四岁还不会自己折棉被，洗内裤。为此我们的孩子很少有机会去体验劳动的乐趣。因此，在教学中教师应当充分了解学生实际情况，善于发掘和利用机会，让孩子们在快乐心情中参加劳动，在劳动过程中获取快乐。 　　如：在教学《我也会当家》这篇课文时，我模拟了一个个小家庭，让每个孩子体会当家的乐趣。课后我还布置了一项特殊的作业，让每位学生亲自做一道菜带到学校来，在下一节品德课要开个“小小品尝会”。 　　 品尝会开始了，老师说了几条规定： 　　 1、吃相文明。 　　 2、不剩饭粒，不掉饭，吃剩的不准扔，要带走。 　　 3、必须征得别人同意才能吃别人的。 　　 老师一说完，学生们便像自由的小鸟，到处跑开了。不是找别人要吃的，就是请别人到自己这儿来品尝劳动成果,好不热闹！同学们个个吃得喜笑颜开，兴奋极了！ 　　 这节课即让同学们吃得很快乐，又让大家体验到了父母的辛苦，还让同学们锻炼了自己的能力，真是一举三得！ 　　 又如：在上完《欢迎来我家》这篇课文后，我说：“这几天，老师要到每个同学的家去做客，参观你们的小房间。