体育学习兴趣对教学效果影响的实验研究.docVIP

　　体育学习兴趣对教学效果影响的实验研究 摘要：就体育学习兴趣对教学效果的影响进行了对比实验，结果表明，根据学生兴趣采用专项课教学模式的效果，明显优于传统行政班上课的模式，前者有利于学习兴趣的激发，有助于教学目标的实现，也有利于与素质教育相接轨，为学校的群体工作，也为学生长期进行体育锻炼进行了有益的准备。 关键词：兴趣 身体素质 专项教学 体育教学和其他各科教学一样，都是教师与学生的双边活动，充分调动和发挥着这两个积极性，对于提高教学质量具有十分重要的意义。在实践中我们发现，不少学生对体育课的教学内容有很大的选择性，对喜欢的项目表现出非常强烈的热情和浓厚的兴趣，而对不喜欢的项目就缺乏热情和兴趣。显然，要想获得好的教学效果，就必须重视调动学生的学习积极性，其中最重要的是激发他们的对体育的学习兴趣。然而，目前很多学校流行的仍然是以行政班教学（普修课），这种教学模式显然不能适应上述需要，能不能在学生一进校就按其爱好进行以某一项目为主的教学？这种教学模式的效果如何？他将对教学目标的实现产生怎样的影响？针对这些问题，我们进行了如下实验研究。 1、研究对象及方法 1.1研究对象 随机选取新生90人，将其中对篮球有兴趣的45人组成实验班，另外45人为对照班，实验前对两个班的四项素质进行了测试，并经统计学处理，结果见表一： 表一 实验前两班四项身体素质测试指标 对象 人数 50米/S 立定跳远/M 推铅球/M 1000米/S 实验班 45 8.61 2.05 7.42 495.38 对照班 45 8.72 2.03 7.38 489 差 数 +0.11 +0.02 +0.04 -5.22 注 差数中“+”号表示实验班成绩优于对照班，“-”号反之，下同 1.2研究方法 对照班按大纲内容教学，主要以技巧、双杠、跳高、跳远、为主干教材，每个项目5-6学时,以篮球、排球、足球、乒乓球为辅助教材，每个项目2-4学时。实验班以篮球基本技术为主要教学内容。两个班在每次课中都安排身体素质练习。 2、实验结果 一年后，对两个班可比内容再进行测试比较，并经统计学处理，结果见表二： 表二 对象 人数 50米/S 立定跳远/M 推铅球/M 1000米/S 实验班 45 7.20 2.09 7.62 431 对照班 45 7.34 2.07 7.55 434.8 差数 +0.14 +0.02 +0.07 +3.8 再将两个班实验前后两次测试的差数进行比较，结果见表三 表三 50米/S 立定跳远/M 推铅球/M 1000米/S 实验班 +0.11 +0.02 +0.04 -5.22 对照班 +0.14 +0.02 +0.07 +3.8 差数 +0.03 0 +0.03 +9.02 从表三中我们看出，经过一年的学习，实验班的测试结果较以前又有所提高，尤其以1000米跑最为明显。 3、分析与讨论 从第一次测试结果看，对照班有些项目的基础比实验班要好，虽然经过一年的学习，在原来的基础上都提高了，但实验班进步幅度仍清楚可见，产生这种结果的主要原因是：实验班的学生课上练习的积极性较高，有主动性。具体表现在学生经常提出一些超越进度的问题，由于能够系统的学习一些东西，使大家兴趣更浓，大家的篮球水平都差不多，正可谓棋逢对手，谁都不甘示弱。由于兴趣相同，又是一个班同学，有利于课后练习，容易结成兴趣小组。况且篮球运动本身就能有效的发展各项身体素质，实验班的同学在课后经常参加篮球活动，有效地促进了身体素质的提高。而对照班的学生课上练习积极性不稳定，总有一部分人积极性不高，其原因是对学习内容不感兴趣，比如，上排球课时，一些喜欢踢足球的学生将排球当足球踢，如此等等。由于课时少，每个项目都只能介绍一些基本的东西，而有些内容是学过的，课后练习的 [1][2]