新课程教学法要在继承的基础上求发展.docVIP

　　新课程教学法要在继承的基础上求发展 传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法，弊端之一只是注重教师传授知识技能的方法，弊端之二是师道尊严，缺乏教学民主。新的课程标准则要求改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。 一、分层教学法的继承与发展 素质教育的全面实施，给学校体育工作提出了更高的要求。教师如果只固守于传统的教学模式，势必将不利于学生的全面发展和良好的心理素质的培养。为了关注学生的个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的愉悦，分层次教学不失为一种良好的教学方法。 1、学生分层 学生的体育基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况都不尽相同，他们的接受能力有快有慢，技能的形成有早有晚，如果用统一的教法和统一的评价措施“一鞭赶”，是不科学的。所以对学生进行分层次教学，有利于学生身体素质和技能的全面提高。分层次教学的方法有两种： （1）教师指令分层：这种分层方法，是由教师根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。 （2）学生选择分层：这种分层方法是让学生根据自己的体质和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准，注重培养学生的能力，体验成功的愉悦。 2、教材分层 首先要吃透教材，明确教材的前后联系，灵活地选择教法，合理地搭配教材。 （1）高度和远度分层：这种分层的方法多在田径教学中运用，如跳高、掷垒球、铅球、实心球等，方法是根据学生的实际情况，设置不同高度和远度的层次，在每一个练习点上提出相应的技术要求。 （2）速度耐力分层：是根据学生的运动成绩划定层次，集中练习时可设置不同的距离要求，尽量使他们同时到达终点，体会到成功的喜悦。 （3）技术技能分层：这种分层方法多在体操和球类项目教学中采用，是按照学生完成动作的质量分层，每个层次的同学设置不同难度的练习，如单、双杠，球类等。 3、双层结合 分层教学的目的是通过不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，由此培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。由于分层教学分组比较多，作业面广，单靠教师巡回指导，照顾面毕竟是有限的，始终有一大部分学生处于自由练习状态。因此在组织教学时要充分利用小助手的作用，双层结合进行教学，便于他们相互提高。对待成绩差一些的学生，要善于发现他们的闪光点，积极给予肯定和鼓励，激起他们的上进心和自我表现欲望；对待成绩好的优等生，要不断提高要求，提高他们的进取欲望。这种双层巧妙结合的方法，能够促进学生的共同提高，使不同层次的学生均能体会到成功的喜悦。总之，分层教学在体育教学中如果恰当运用，教学效果是非常可观的。 二、游戏教学法的继承与发展 游戏教学具有趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入到其中，不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生的智力、培养学生的身体基本活动能力、学习和掌握运动技术和技能，关键在于能够促进和提高学生的社会效和社会适应能力。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把它运用于教学中呢？ 1、教师创编游戏 在体育教学中，体育教师经常采用游戏作为重要的教学手段。这些游戏可以直接选用一些现成的，更可以根据我们的课题自己创编游戏。创编游戏时要注意一些原则和方法，在创编游戏的过程中，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，更要有针对性，即根据我们的课题，明确游戏目的和任务，确定游戏的方法，制定游戏规则，确定游戏名称等等。例如，根据季节、情景、场地、学生的需求等因素创编游戏“跑步进入2008”、“春种秋收”，模拟驾驶等等，这样创编的游戏才有价值，才会促进和提高我们的课堂教学。 （1）导入新课：青少年都乐于自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争与对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而满足学生这种生理、心理上的需要，得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极、乐观的态度参与到学习中去，这对学生的全面、和谐的发展是非常有利的。 俗话说：“好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极的态度、浓厚的兴趣，跃跃欲试地希望参与到体育活动中，那样的结果是可想而知的。 彩游戏的方式导入新课，有许多种好的做法和尝试