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　　浅谈合作学习与学生合作能力的培养 [摘要]体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。“学会共同生活”学会与人相处，是21世纪的人所要具备的重要素质之一。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，“学会微笑与倾听，做会说话的人”，这是与人相处的基础；三要重视学生的团队精神,民主精神和科学精神的提升,让学生的身心和社会三个维度在学习中得到健康的发展,这是教学的最终目的。 关键词：合作学习 培养能力 合作精神 21世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。而全面提高公民的素质，培养一代新人，成为我国发展战略研究的核心。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了终身教育概念，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是支持这一概念的四项基础。而课程的改革就是我国这一发展战略的重要举措，体育与健康课程在这四项基础中具有重要价值。过去的教学只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过余强调认知的价值，而忽略了学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重。新《课标》下的合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事、学会共同生活”的重要源泉。 一、合作学习的价值 (一)对合作学习的理解 什么是合作？合作是“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”。人们在共同完成某项任务或目标时总喜欢说：“合作愉快！”，这说明合作具有一种互相认同、接纳和目标一致，情感态度与诚信的结合，一种价值的体现，而且只有“合作愉快”才能更好地完成共同任务。虽然在合作的过程中可能遇上某些人为因素或者自然因素的影响，但合总希望是“愉快”的，这是一种情感因素；从法律的意义上讲，合作可能是多方的，至少是双方的，合作的主体是独立平等的，有自己的权利与责任。如果离开了权利，就无所谓责任，甚至会逃避责任，反之亦然，这反应了合作的关系与诚信。因此，合作应是为了共同的目的或任务，合作主体的相互认同、接纳，各自的独立性和责任感所构成。由此，我们就可以把合作学习理解为：合作学习是教育者与学习者之间，学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的学习过程。 (二)合作学习过程应是学生得到健康发展的过程 合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式，在过去的体育教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求,并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题,而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解其意义，这样才能体现它的价值。 合作学习蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想一致。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人交往和相处，这从社会维度发展学生的适应性。 合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。由于中国“独生子女”的特殊国情，学生以“我为中心”强调自我是一个普遍现象，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。因此，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要基础。 二、合作能力的培养 合作的方式很多，但“这些方式都是为合作的意义而存在的”，否则，合作就失去价值。如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，或组与组之间争吵，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。在问卷调查中，90%的希望在体育活动中与人合作，40%不知怎样与人合作，这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是促进合作学习的必要条件。 （一）合作意识的培养 合作意识应是个人合作意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素,如果合作有意义，个人的行为、成功