《中学环境教育可持续发展机制的研究》课题结题终结 - 启东市汇龙中学.doc

蓄细流汇沧海　积微小成伟业 汇龙中学《中学环境教育可持续发展机制的研究》结题报告 张建春（执笔） 本课题从2000年申报批准立项至今，经过五年的研究，取得了一系列的成果：构建了由环境标准化建设机制、环境质量管理机制体系、环境教育评价机制等组成的具有汇中特色的环境教育持续发展机制；创造性地编撰了《汇龙中学环保手册》、《汇龙中学·绿色行动》等校本教材，自主建设了“绿色宣言屏风墙”、“百杏园”、“玉梅园”、“绿缘”、“湖边秀色”等绿色生态景观，构建了显隐相应、软硬互补的环境教育校本课程体系；构建了由学生环保协会参与的学校环境教育领导组织机构，实现了体制创新；构建了学生“自主管理、自主实践、自主开发、自主创新、自主发展”的环境教育模式，从体制、机制和运行模式上真正确立了学生的主体地位，发挥其不可替代、不可或缺的作用。2000年荣获江苏省首批绿色学校，2005年荣膺全国绿色学校，从1998年至今每年都在省环境教育培训班上作经验交流，三次参加国际性环境教育研讨会赢得广泛的关注和高度的评价，1999年底参加“中日技术合作环境教育研讨会”向大会提交《构建环境教育可持续发展机制，积极创建绿色学校》论文，全文刊登在《环境教育》2000年第1期；2004年7月底参加“中国绿色学校国际研讨会暨青少年环境国际论坛”，张建春主任向大会提交的《学校环境教育的体制和机制的研究》论文获得高度重视，入编大会论文集，同年9月荣获江苏省第五届“新世纪杯”教育教学论文大赛三等奖；2005年夏我校的单镜源、金姝娴同学参加“东北亚地区青少年环境国际论坛”，并向大会作《固体废物处置的创意》多媒体发言，与会代表一致认为：创意独特、观点新颖、内容丰富、坚韧务实，大会号召与会国家向我校学习创建“零垃圾校园”。2002年10月底省教育厅、环保厅在我校成功地召开了“江苏省绿色学校管理工作研讨会暨汇龙中学现场会”；2004年底创建全国生态示范区国家验收组的领导和专家通过考察，用“令人感动，终身难忘，汇中环保，可圈可点”高度评价我校的环境教育成果。2005年8月底团中央在我校启动“共建节约型社会”仪式，决定把我校的做法和经验向全国推广。2006年3月江苏省副省长何权来校视察我校的环境教育成果，认为我校的循环经济搞得扎实。我们坚韧务实、科学有效的研究获得了广泛公认和持久的环境效益、社会效益、教育效益，成为全国著名、世界知名的环境教育特色学校。 高浓度的环境文化气息、深厚的环境文化底蕴必然孕育出不一般的环境文化结晶。走进汇中校园一股清新的绿色之风扑面而来。 一、研究背景和研究目标 本课题研究是在1998年提出，1999年申报，2000年批准立项，在千年更迭、世纪交替之际，经济、社会与环境矛盾进一步突出的背景下提出的。 从农业社会开始至今人类就一直在探索人地关系这一重大命题，古今中外概莫能外地沿着这样的线索进行着：片面地强调环境――片面地强调人――人地和谐共存。20世纪80年代可持续发展论成为人类对人地关系最深刻的认知结晶；1992年全球《21世纪议程》，确定可持续发展战略作为全球发展的基本战略；1994年我国也制定了《中国21世纪议程》，把环境保护作为基本国策，把可持续发展作为一项长期的发展战略给予高度重视。 环境保护和可持续发展是一场深刻的社会变革，包括建立与环境保护和可持续发展和谐统一的人口观、资源观、环境价值观、环境道德观等现代价值观体系，反思传统的发展模式和不合理的生存方式，选择可持续的发展模式和合理的生存方式，这个过程需要政府的引导和干预，更需要全体公民的积极主动参与。 在“环境保护和可持续发展”的坐标体系中，学校环境教育肩负着培养一代又一代具有现代价值观、正确的环境行为和生存方式的新世纪新公民的重任，决定着全球环境保护和可持续发展事业的良性发展，因此具有“基础、关键”的地位和作用，构成本课题研究的宏观背景。 中国教育部在《中小学环境教育实施指南（试行）》中明确环境教育在学校教育中的地位和作用，“环境教育是学校教育的重要组成部分，在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面有着不可替代的作用”。指出环境教育存在的问题，强调环境教育的综合性和实践性特征，环境教育面临从学科渗透走向综合实践，从课内走向课外，从校园走向社区，从认知领域走向知识、情感、态度、价值观诸领域，从“关于环境”向“为环境”和“在环境中”的环境教育模式转变。 新课程改革，教学方式和学习方式的转变，为环境教育的发展提供了良好的契机。环境教育活动必须运用跨学科的知识与能力进行综合实践，兼具双基与创新功能，符合教学改革和创新教育的时代方向，在实践中创新，在创新中完善双基，实现双基与创新的统一；在实践中完成环境价值观、道德观、伦理观的培养，实现科学与人文的结合。我校始于八十年代初的