提出课题自主练习完善作品任务驱动-教育部全国中小学教师继续.pptVIP

课题： 文本格式化 于培培 云岗中学 一、教学背景分析 二、教学目标和重点难点的确定 二、教学目标和重点难点的确定 三、教学策略的选择 四、教学过程设计 五、自我反思 教学特点： （1） 本节课的任务从学生身边的事情入手，吸引学生注意，激发学生学习兴趣 ； （2）在授课过程中逐渐渗透文档的修饰要做到使文章美观更符合需要，真正做到学以致用。 存在不足： 教学过程中学生的积极性调动不够充分，学生互动不够热烈，课堂略显沉闷。 在今后，应该做到精讲，学生多练习。可以尝试让学生自主学习，培养学生学习的主动性。 参考资料： 参考资料： 《信息技术》第5册 北京市出版社 北京教育出版社 《信息技术》第5册 教师教学指导用书 北京市出版社 北京教育出版社 《信息技术》选修1 算法与程序设计 广东教育出版社 初中信息技术课程指导纲要 * 1 2 3 4 从以下几方面阐述 教学目标和重点难点的确定 教学策略的选择 教学过程的设计 教学背景分析 5 自我反思 1、学习任务分析 初中指导纲要及课标要求： 以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。 教材及软件： 北京市义务教育课程改革实验教材《信息技术》第4册第三章《文字信息处理》中的第二节编辑文本，使用的软件为：Microsoft Office Word 2003（以下简称Word）。 一、教学背景分析 一、教学背景分析 教材地位： “编辑文本”是北京教育出版社出版的《信息技术》教材第三章“文字信息处理”第二节的内容。 “编辑文本”主要涉及字体、字号、字型、字体颜色等修饰文字格式的常用方法、段落格式设置以及格式菜单下的一些操作。该部分内容在学生已经熟练掌握了文字录入的基础上，通过对文字、段落进行修饰，提高文档的视觉效果，达到美化文档的效果，并为后续课程奠定基础。 2、学生情况分析： 教学对象： 七年级学生。 现有水平： 学生对于word已经有了初步的认识，并且在小学阶段已进行过相关知识的学习。通过上节课的学习，学生能熟练掌握创建文档、获取文字和保存文档的方法。 学生特点： 自我意识较强，做作品时存在自我欣赏的现象，注重技术的繁杂而忽略内容的表现。 1、教学目标： （1）学会修饰文字。 （2）学会修改段落的行间距和段间距。 （3）能够依据文本信息加工中的一些常用操作的设置原则修改自己的作品。 （4）在感受美、体验美的过程中，提高审美能力。 2、教学重点： （1）文本编辑的方法;文字的设置与修饰;段落的设置。 （2） 掌握修饰文字或段落前的“选定”操作。 3、教学难点： 能用不同的效果进行文字修饰，使文章美观更符合需要。 本课采用任务驱动、讲授、演示等策略进行教学，让学生通过自我尝试，了解修饰文字的设置方法，并能初步运用。所采用的教学原则是以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导，充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，创造师生平等、和谐的学习氛围。通过设置任务，让学生实现知识的传递、融合和熟练掌握。 教学过程环节： 活动引入，提出课题 自主练习，完善作品 任务驱动，学习新知 交流展示，点评作品 拓展练习 课堂小结，回顾所学 1、活动引入，提出课题 （1）具体操作： 展示作品，学生观察对比，提出本节课任务：对《致德国人的一封信》进行修饰。 （2）设计意图： 从学校活动出发，创设问题情境，吸引学生注意，激发学生学习兴趣 四、教学过程设计 2、任务驱动，学习新知 （1）具体操作： 下发“致德国人的一封信”的文档，请同学们利用小学曾经学过的技能尝试对文档进行美化修饰。 学生尝试后教师讲授新知，学生模仿练习。 （2）设计意图： 学生带着任务，尝试操作，自己去发现问题、分析问题和解决问题。教师展示正确示范，让学生学会系统化的操作布骤，提高学生操作练习的效率。 四、教学过程设计 3、自主练习，完善作品 （1）具体操作： 提出修改文本应遵循的基本原则，提示学生进一步完善作品。 （2）设计意图： 学生根据教师所讲内容，完成知识的自我内化，能初步使用不同的效果对文字进行修饰，使文章美观更符合需要，突破难点。 四、教学过程设计 4、交流展示，点评作品 （1）具体操作： 找出几位同学作品，请学生说出其加工的意图。发现作品中出现问题的地方，及时查漏补缺