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11~20各数的认识教学过程教学设计 11~20各数的认识教学设计 教学内容：11~20各数的认识 教学目标： 1.知道10个一是1个十。 2.知道“一”“十”都是计数单位。 3.认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。 4.会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。 教学重点、难点： 认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。 学情分析： 我所教的班级共有49人，其中男生29人，女生20人。他们刚从幼儿园升入小学，踏入了正式的、正规的学校学习。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，班里大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。比如：刘亚孟、刘晨星等人上课认真听讲，积极回答问题，接受能力强，有良好的学习习惯。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力。 针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用多媒体教具， 加强学生直观形象化教学，让学生掌握数学技能和数学知识。 教学准备：多媒体、学具盒、图片、计数器。 教学媒体的选择和设计：使用PowerPoint。我通过形象直观的班级图片导入新课，激发学生的学习兴趣。教学过程中运用幻灯片演示十根小棒捆一块的过程，更是形象的促进学生对“十”的理解。帮助了学生理解对数的认识及数的组成。巩固练习中，展现多种练习方法，提高学生学习的欲望与兴趣。更好的巩固了对本节课所学知识的练习。 教学过程： 一、导入新课 出示幻灯片1 作用：借助课件展示情境图，容易吸引学生学习数学的兴趣和他们的好奇心，来激发学生学习的浓厚兴趣与动机，更激发学生主动探究的愿望。 师：同学们，你知道这个班有多少人吗？（49人）那三组有多少人呢？ 师:你们数的和他们一样吗? 师：小朋友，你是怎么数的呢？ 师：你们真厉害，同学们都用自己的方法来数的，非常不错。 那三组一共有多少人呢？ 出示板书：13 师:过去我们数物体的个数是一个一个的数，数到几就是几，今天认识的数和以往不同，先数出一个十，再数几合在一起就是几十。 出示教具： 师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。 出示板书: 10?? 10个一是1个十 出示幻灯片2（电脑演示十根小棒捆成一捆的过程） 作用：把枯燥的数学计算演示的生动有趣，课堂气氛空前活跃，计算能力得到了有效的培养。让学生在快乐的感知中理解凑十的过程。 师:小朋友，你们的学具中有没有1个十，请你把它找出来。(我有2个十)) 师：2个十是几呢？ 师：真聪明。 出示板书:20 2个十是20 出示幻灯片3（电脑演示两捆小棒，就是2个十） 作用：进一步巩固一捆小棒是一十，两捆小棒就是两个十。既形象又直观。 出示教具：今天老师给你们请来了一位好朋友它能让我们快速的认识数，它是谁呢？想不想知道？（出示计数器） ?师：1个十和1个一就是11。 出示板书：11 添上3根?????????????????????? 再添上3根 出示教具： ?师:这是几根? 出示板书：?14?? 17?? 师：14（17）里面有几个十和几个一？ 出示板书：15???? 师：这个数会读吗? 师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。 学生操作： ?师：15里面有几个十和几个一？ 出示板书：同桌一个摆小棒、一个摆卡片。 19 呢? 继续摆。 ?19里面有几个一和几个十？ 师：小朋友，今天我们学习的是11———20数的认识。你们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？ 师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？ 19添上1是几？20里面有几个十？ 师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。 ?出示板书：18 师：今天我们学的本领就是11到20的认识。 板书：课题《11到20的认识》 出示幻灯片4（11——20） 作用：把11-20各数按顺序依次排列展现给学生，更有效地让学生看清楚并理解这些数都是两位数，知道这些数是有几个十和几个一组成的。 师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？ 以前只有10 是两位数，现在11——20都是两位数。 学生讨论：（左边有一个1，表示什么呢？） 师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十） 以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。 编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。 三、巩固练习 1、出示幻灯片5（计数器）写一写。 作用：形象直观的看着计数器，准确无误的写出相应的数字。 2、师：（出示幻灯片6）把大屏幕上的数排排队，从大到小怎么排？ 作用：借助观察，把知识的实质把握在心里，帮助学生进行比较。 ?20、19、18、17、16、15、14、13、12、11 师：读一读 师：