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备课指导·语文 小学语文备课中应关注学生自主性发展 李光华 (内邱县教师进修学校附属小学．河北邢台054200) 摘要：备课是教学过程中最基本，也是最重要的环节。在备课过程中不仅要备内容、备教法，而且要更多地关注学生。小 学语文教师应重视开发高年级学生的学习自主性，给他们更多的机会来展现自己，必须尊重学生的个体差异．在充分尊重学生 个性的基础上．我们可以有意地培养学生的创造性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 关键词：自主性；共同特征；个体差异；创造潜能；合作与探究 中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X12009)07，O啪052—02 备课是教学过程中最基本，也是最重要的环节。目前许 可以在备课时准备不同的问题以提问不同的学生，要尽量使 多老师都把教案做得细致而详尽，一堂课教什么，怎么教，事 他们都能回答出来．这样学生才能感受到教师对自己的关怀 无巨细，都写得清清楚楚，而在无形中忽略了学生的主体地 和自己在学习上的进步，从而有了进一步学习的信心。在作 位。对形式的过度强调往往使老师们丧失了自主性，而且与 业布置上，也可以采用分层次的方法，这虽增加了老师的工 学生达不成有效的互动。我们都知道。“教学”实际上是“教” 作量，但效果还是很不错的。 ‘ 与“学”互相促进的过程，即所谓的“教学相长”。新课标明确 二、激发小学生的创造潜能 指出：“学生是学习和发展的主体”，“应尊重学生在学习过程 新课标就语文学习提出：“在发展语言能力的同时，发展 中的独特体验”。这就要求我们在备课过程中不仅要备内容、 思维能力，激发想象力和创造潜能”。其实创造性是与个性密 备教法，而且要更多地关注学生。 切相连的。如果缺乏个性，那么创造性也就无从谈起了。在充 一、尊重小学生的个体差异 分尊重学生个性的基础上，我们可以有意地培养学生的创造 掌握了小学生共同的身心特点，便于教师在教学中照顾 性，在这个过程中，教师的关爱和呵护是必不可少的。 大多数，但要充分发挥学生的自主性，还必须尊重他们的个 首先，教师必须认识到。小学生虽然年岁小，但已具备了 体差异。现在提倡集体备课与个人备课相结合的方式，在集 创造性思维能力。就像陶行知先生曾说过的：“处处是创造之 体备课阶段，我们已经获得了一个大致的轮廓或蓝图。这是 地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只有在这个理念的 针对大部分学生的。而在“二次备课”即个人备课时，我们就 指导下，我们才可能对学生的创造力给予充分的关注。 需要根据本班学生的实际来确立自己所适合的教学方式。而 其次，教师有义务创造一个安全、轻松的环境来激发学 “三次备课”则是指教后反思，通过总结学生在课堂上的实际 生的创造力。一个人思维的火花只有在“心理安全”和“心理 表现，哪些策略比较适合他们，而哪些不适合，以便未来更好 自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。任何一个 地应对不同类型的学生。比如在给六年级学生讲《挑柴》一课 充满创造性的班级，它的学生都是相当活跃的，对某一个问 时．因为我校地处平原，好多人不知道怎么挑柴，就算是有从 题，教师经常会得到多姿多彩、甚至意想不到的回答，这时要 山中来的孩子也已经不干这种活儿了，所以这时很有必要通 对他们进行及时点评和充分鼓励。教师的任何一句不经意的 过图片给他们以形象的展示。 话都可能对学生造成伤害，或许还会抑制其未来创造思维的 同时，由于每个学生生活的地域不同，环境不同，性格迥