2014年8月福建省厦门市高三数学：注重培养学生运用高中数学知识解决实际问题意识与能力(共17张PPT).pptVIP

注重培养学生运用高中数学知识解决实际问题的意识与能力------2014年高考试题的特点与启示 厦门外国语学校 2014年高考数学试卷试题，主要还是遵循“有利于推进素质教育、有利于高等学校选拔新生、有利于促进中学教学”的原则，着重考查考生高中数学的基础知识与基本方法， “基础题送分到位，中档题拉开距离，压轴题拔高能力”。 这体现在组卷结构稳定不变，基本重点板块考查力度不变，客观题难度明显下降，解答题难度稳中微降，减少运算量，让学生有比较充分的时间去研究压轴题；突出基本知识及技能的考查、强调知识点的灵活渗透、体现重点知识本质的考查；特别强调学生通性通法以及常用思想方法(分类讨论、数形结合等等)的应用，同时突出考查解决实际问题的能力、空间想象能力、推理论证能力、学习与创新能力等。 下面仅就2014全国高考新课程、上海卷举例分析 一、注重数学信息的读取,发展应用意识??????? 学习数学的目的是为了应用数学。因此，学生需要学会从文字、表格与图形中提取数学信息，进行加工、整理并转化成数学模型进而解决问题。从试题的素材与内容上来看，全国卷数学试题做了局部的调整，将部分知识放在一个实际情景中进行考查，引导学生提高对数学信息的提取与处理能力，渗透了数学应用意识。 四、考查综合，引导探究　　培养理性思维是数学教学的一项重要任务。结合数学学科的特点，试卷中设置了一部分试题，它们的解答不能仅仅依赖于记忆性的知识，更需要深入的分析。试卷鼓励中学数学教学在课程标准的范围内，对一些概念的实质进行必要的分析，把一些直观的对象以理性的方式表达出来；鼓励考生理解数学概念的本质及其关联，养成理性的思维习惯，提高分析问题解决问题的能力。 * 中学数学教学，不但是数学知识的教学，也是理性思维的教学。高中教学既要考虑到考生已有一定的数学知识积累与强烈求知欲；又要考虑到高中学生的数学知识还很狭窄，对数学的实际背景理解有限。 立足于这些特点，要鼓励教学在合理的范围内对一些数学概念进行必要的分析与拓展。试题的拓展立足于教材，试题对教材所涉及的知识点覆盖面较广，且有一定的思考容量，主要是考查考生对数学基本知识与方法的掌握程度，比如有些试题突出基本方法，有些则体现知识点的融合，有些试题涉及概念本质。有鉴于上述数学学科的特点，部分试题更注重较为深入的分析，而不是对数学知识的机械记忆。 为了提醒考生不应忽视教材里应用题的学习，同时要留意日常生活中的数学，试题命制过程中不但在解答题中包含有应用题，一些原本的常规客观题也结合了实际背景。考虑到中学生普遍缺乏社会实践的实际，结合实际背景的数学试题都没有太大的难度，只要考生平时没有忽视教材内容，解答就不费力，这也是鼓励考生理解数学概念的本质及其关联，养成理性思维习惯，提高分析问题的能力。有些考题直接取自教材，这提醒考生在日常学习中切勿偏离课本；数学试卷中的原创性试题，注重对探究与创新能力的考查，也是在体现公平的基础上，尽可能兼顾题目自身的美感。 这些问题都是建立在统计学的概念与原理上，利用推理得出结论，强调了学生对数学概念本质的理解，需要学生具有一定的分析问题解决问题的能力。 二、考查应用，激发兴趣 　　应用题是高考的重要题型，今年考查的力度仍然不小，它们常常与实际相联系，又容易激发学生学习的兴趣，培育他们积极的情感，使得大家知道学习数学是有用的。 本题上手容易，做得完美可不容易，体现一定的能力要求。三角问题今年重新走入上海中高档试题的舞台，函数问题则考查最基本的性质与方法，难度有所下降。体现了高考卷的一个命题特点：应该考查的基础板块不会变，只会轮流出现，每年侧重略有不同。应用问题是学生普遍觉得困难的问题，在复习过程中，不能闭关自守，盲目苦练；要关注生活，扩大知识面，提高综合素质以及应用能力。 三、设置新境，鼓励创新 　　新的课改理念中最突出的一条就是培养学生的学习能力，在今年的试题中也屡见不鲜。 本题给了一个新的定义，但本质还是考察解析几何，在明确并理解了新概念后，再用它来解决相应的问题。在这整个过程中实际上我们进行了：阅读——理解——分析——应用，是个比较全面的学习过程。其中第(3)问，是存在性与唯一性证明问题，对思维的严谨性有比较高的要求，是个难点，估计这里会拉开差距。所以在平时的学习中，我们对于具有新情境的问题，应该认真对待，只有学会学习，掌握了方法，才能以不变应万变。 这是数列综合问题，与去年相比，考查的内容没有变，仍然立足等差与等比两个最基本的数列，强调将知识点融会贯通的综合能力，表述非常直接，直接说明是什么数列，引进新概念后，对指定数列的函数性质做了全面的考查与深刻的探究，综合运用到不等式的求解、函数的最值、恒成立等问题的解决方法。数列应用题将是命题的热点，这类题关键在于建模及数列