“经典阅读学习平台构建与“绿色”指标评价实践性研究”开题报告.pptVIP

经典阅读学习平台构建与“绿色”指标评价的实践性研究开题报告 月浦三小 蔡耀丹 主要内容 一、问题的提出 一、问题的提出 · 研究现状的述评 （1）儿童文学专家的观点 （2）国内中小学开展经典阅读活动的现状 （3）我们对开展经典阅读的认识 二、对核心概念的理解 “经典阅读” 是指对具有良好品质、良好声誉、对现实生活具有一定指导意义的精品之作的品读 ，明其旨、获其识、得其法，积其材，是语文教学中富含文化内涵的重要的教育内容与学习方法，使学生在理解课文思想时更有广度与深度。它所肩负的教育职责就是回归到那些积淀了人类思想精髓与民族文化精华的经典文本，通过经典阅读这个载体，对学生进行语文素养、文化品位以及精神人格的培养与塑造。这既是对语文教育教学本质的回归，又是对其现实意义的充分考虑。让学生在经典阅读的过程中接受传统文化的熏陶，感受到作品中蕴含的人文思想。在今天这个大众文化盛行的时代背景之中，新的社会环境与文化语境对传统语文教育，尤其是阅读教学提出了前所未有的历史性挑战。 二、对核心概念的理解 “绿色指标评价”即是一种科学、合理、有效的评价，就是要改变单纯以分数的高低作为唯一标准的评价方式，更加全面地对学生经典阅读的水平状况进行监控。从经典阅读的读物与数量、经典阅读的兴趣与习惯、经典阅读的能力、经典阅读的积累与运用等各方面来综合评价学生的经典阅读情况，以形式多样的活动综合考察学生经典阅读的成果。 “绿色指标评价”对于学生形成良好的经典阅读习惯、对于提高他们的经典阅读能力都起着举足轻重的作用。既能让学生在激励中身心愉悦，又能让他们在评价中探究切实可行的阅读方法。“绿色指标评价”不但具有指导性、鼓励性，而且能使教师走近学生的生活空间，走进学生的内心世界，真正成为学生的良师益友。 三、研究目标 四、研究的主要内容 经典阅读内容的选择，各年段经典阅读篇目的选择与确定。 （解决“读什么书”的问题） 学生受年龄、阅读能力与阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外读物上，存在很大盲目性。因此选择合适的书籍很重要。所以教师与家长要根据学生的实际，向学生推荐经典阅读书目。制定经典阅读计划草稿，并将经典阅读计划草稿打印一份张贴在教室中，广泛征求学生的意见与建议，在此基础上进行修改，引导学生参与到阅读计划的活动中来，让学生感受到作为经典阅读活动主人翁的责任感及由此而获得的成就感，计划定稿后，发给学生人手一份，使学生对每一次的读书实践活动都有明确的目标。 经典阅读学习平台构建的有效途径研究 经典阅读学习平台构建的方法研究 1、确定经典阅读评价体系应遵循的原则 五、实施的步骤与流程 第一阶段：准备阶段 （2012年1月-2012年3月） 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 第三阶段：总结整理阶段（2013年8月-2013年12月） 五、实施的步骤与流程 第一阶段：准备阶段 （2012年1月-2012年3月） 主要工作： 1、成立课题组； 2、相关资料的收集与分析； 3、进行研究方案的设计，包括确定研究目标与 内容，设计研究步骤，明确研究的基本方法， 选择研究对象。 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 主要工作： 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 五、实施的步骤与流程 · 第二阶段：组织实施阶段（2012年3月-2013年8月） 3、综合评价的方法 综合评价包括总分、等级与综合评语三种形式。总分为各分级指标得分之与。等级可根据总分，参照习惯所用等级分值确定（比如90分以上为A级，80-89分为B级，60-79分为C级，60分以下为D级）。综合评语可根据各分级指标的达成情况，结合教师、学生、家长等进行分析、评价。综合评语要体现激励性。如我对班里的一位男生的经典阅读是这样评价的:各分级指标分别为0、1、0、1、0、2、1、1、1、