创设互动平台打造动感课堂.PDFVIP

教 学 教 学 实 践 创设互动平台 打造动感课堂 李四梅 语文教学虽改革不断，但一直面临着一个严峻 我认为平台创建的质与量是课堂成败的关键之一。 的现实问题：教师投入的时间、精力多，而学生却 如何创建高质量的平台呢？关键在于教师要善 兴趣不大，结果收效甚微。造成语文教学这种“高 于创设若干个上位性的问题。上位性的问题具有较 耗低效”困境的一个重要原因就是教师在教学过程 强的综合性，能概整堂课的内容，它起到提纲挈领、 中忽视了学生的主体地位。具体表现在：上课时教 纲举目张的效果。一般来讲，上位问题与下位问题 师重个人言传，轻学生参与；重教材灌输，轻学法 （即具体问题）可以是演绎关系，也可以是归纳关 指导；重知识积累，轻能力培养。我们的课堂教学 系，甚至是放射性关系，这几种形式的运用，要视 大多处于教与学相互脱节的状态，因此，学生缺乏 具体课文和学生实际而定。它可以设置在导语部分， 学习兴趣，课堂缺乏实效也就不足为奇了。 也可以出现在一节课的其他环节；它可以是课堂教 那么，该如何提高课堂教学的实效性，真正激 学的重点、难点，也可以是能引出重点、难点的“导 发学生的学习兴趣呢？ 火线”式的问题。 在长沙麓山国际实验学校举行的“中语会·高 一、有效师生互动，平台创建是关键 中语文赛课”活动上，某老师设计的《〈念奴娇·赤 师生双方在互动中同等重要，互为主体。所谓 壁怀古〉和〈永遇乐·京口北固亭怀古〉比较阅读》 师生互动，并不是传统的“教师教，学生学”的机 一课，就巧设了三个平台：“比较并品味两诗之 械相加。目前我们有很多困惑：教师应该精心设计 同”“比较品味两者之异”“探究古典诗的比较 了问题，但学生答不上来怎么办？教师在什么情况 角度”。这三个平台的创设使整个教学流程目标 下与学生互动以及用何种方式互动？……在课堂教 明确，步骤清晰且重点、难点突出。还有一位老 学中，教师应根据学生的需求，不断地在他们的学 师执教《拿来主义》一课，设置了“为何要拿来”“何 习过程中设置“路标”，引导他们向更高的目标前进。 为拿来”“如何拿来”三个平台，可谓纲举目张， 这些“路标”，就是以较高的起点和悬念激励学生 引导学生从内容到结构多方面进行思考，调动了 的思维作为师生互动的切入点，即师生互动的平台。 学生的学习积极性。 2015年4月D /35 教 学 教 学 实 践 将主动权交给学生，同时也为接下来的小作文练 笔《永恒与瞬间》埋下了伏笔。 要顺利地解决上位性问题，就必须先理清其属 下的具体问题操作步骤，而下位性问题解决的过程 就是学生深入钻研教学内容的过程——学生深入钻 研教学内