关于基础教育改革政府推动模式的几个问题.PDFVIP

第 8卷 第 3期 教 育 学 报 Vo1．8。No．3 2012年 6月 JournalOfEducationalStudies Ju．n．2012 关于基础教育改革 “政府推动模式的几个 问题 陈 荟 (西南大学 西南民族教育与心理研 究 中心，重庆 400715) 摘 要 ：根据主导控制改革 的主体不 同，基础教育改革 的模式分为政府推动模式、专家倡导模式和教师 自觉模 式三种 。改革 的政府推动模式是政府运用政策手段 “自上而下”推动改革 的展开 ，处理得好 ，可 以迅速 、全面、有效 地解 决现实 中的问题 ，实现改革 的 目标 ；处理得不好 ，则会导致对理论和现实 的全面性关照不够 、相关参与人员对 改革被动应对 、行政指令对 改革 的规约过多过细等 问题 。运用基础教育改革 的政府推动模式时 ，应该重视改革 内 容 的现实性 ，强化政策制定 的科学性 ，遵循政策实施的渐进性 ，明确政府权力 的有 限性 。 关键词 ：基础教育改革 ；改革模式；政府推动模式 中图分类号 ：G521 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673一l298(2012)03—0017一O7 随着科技的发展、互联 网的普及 ，知识的更新速 和教育质量的不断提高。 度进一步加快 ，许多在学校所学的知识 ，到毕业时已 一 、 基础教育改革政府推动模 式的 经过时 ，甚至学科体系都已发生较大改变 。鉴于此 ， 内涵及基本特征 从 20世纪 8O年代初至今 ，世界各 国针对本 国的具 体情况不断调整教育政策 ，从而形成 了世界范 围内 要想对基础教 育改革政府推动模式进行客观 、 课程改革 的第三 次浪潮 。在此期间 ，我 国的基础教 公正的评价 ，就要先厘清该模式的内涵和基本特征 。 育理论和实践领域也进行了各式各样 的改革 ，已成 (一)基础教育改革政府推动模式 的内涵 为我国教育实践的常态，渗透到 了教育工作的方方 学者们从不 同 的角度对改革 的模 式进行 了总 面面 。目前 ，关于基础教育改革 的理论研究和探讨 结 、分类 ，归纳起来主要有两种 ：一种是从改革激烈 十分丰富，但是多集 中在改革 的理论基础和具体措 程度的角度 ，划分为 “激进模式”和 “渐进模式”；ll1另 施方面 ，而对改革推动模式的研究 ，尤其是从改革主 一 种则是从改革实施路径 的角度 ，划分为 “自上而下 体角度展开探讨的专题研究相对较少 ，只见诸于少 模式”和 “自下而上模式”。_2这两种分类方式都是从 数文章 的某个段落或只言片语 中。之所 以如此 ，可 改革的外在表现形式进行划分 的，在一般 的论述和 能有两方面原因 ：一是改革涉及范围广泛 ，其 内容和 文章中使用频率较高。这种划分方式虽然能对改革 形式 多种多样 ，相互交织 ，难 以用一种模式涵盖整个 的具体形态有一个整体的把握 ，但是也容易忽略改 改革 ；二是改革 的推动往往 与政府 的政策有着千丝 革的内在机制 ，从而抓不住 问题的根本 。 万缕 的联系 ，是一个相对 “敏感 ”的话题 。然而 ，对纷 从改革 的推动主体 ，即改革 由谁 主导控制 的角 繁复杂的事物进行类型 、模式的相对划分 ，是研究和 度对基础教育改革的模式进行划分 ，则既可 以明晰 实践 的需要 ，也符合认识 的规律 ；作为学术研究 ，从 改革的责任 ，又可