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青少年情感輔導 輔導室廖敏如老師 980302 一、基本態度篇 1「老師，我好像談戀愛了？」 VS 2「這個學生在談戀愛嗎？」 VS 3「這對學生在談戀愛」 愛情發展流程圖 青少年兩性交往的壓力 老師可避免這樣做 大原則：避免因過度處理「事」，而忽略「人」。 1.異性關係是人際關係，但≠戀愛。 2.避免擴大化看待學生的感情，或損及人格-地下化交往。 3.避免追趕跑跳碰--製造革命情感。 老師可以這樣做 大原則：疏導重於圍堵 1.協助孩子確認自己的需要(心理支持與安定感≠戀愛；同病相憐？)。 2.協助同學思考，如何確認自己在交往(輔附2)。 3.認清界線(身體 VS 心理)。 4.與自己的關係和與他人的關係一樣重要。 5.勿以責備代表關心。 老師可以這樣做 大原則：疏導重於圍堵 1.協助孩子確認自己的需要(心理支持與安定感≠戀愛；同病相憐？)。 2.協助同學思考，如何確認自己在交往(輔附2)。 3.認清界線(身體 VS 心理) 4.與自己的關係和與他人的關係一樣重要。 THE END 青少年情感輔導 輔導室廖敏如老師 980330 二、兩性交往篇 當您知道班上同學有情感交往的對象， 您的想法是…… 想法vs價值 價值vs行為 常發生在學生兩性交往的問題 1.對異性的不了解 2.期待有異性交往的機會 3.缺乏婉拒他人好感或邀約的技巧 4.不清楚自己對愛的感受 5.不知如何清楚的告訴對方自己的想法 6.缺乏和異性交往和互動的技巧 7.不知如何讓親密關係的發展符合自己的期待 8.缺乏處理分手的技巧和走出分手情緒 學生在行為上採取 曖昧的 暗示的 憑感覺的 交給對方決定的 教師可以做的 可跟學生溝通的問題 感覺如何？ 　 親密程度？ 他是誰？ 你怎樣看這段感情？ 　 當您發現學生疑似發生 性行為 /性騷擾 無需詳加追問 直接知會訓導處楊主任 THE END 青少年情感輔導 輔導室廖敏如老師 980427 校園一角，您發現學生 牽手/親暱把玩手/摸臉 擁抱/摟腰/親暱搭肩 愛撫/猥褻/性行為 何時該介入？ 均需介入關心—但程度不同 1、停下來，提醒之：親密交談，牽手。 2、小聊一翻：(1)接吻、擁抱 (2)私下知會導師 3、慎重處理：(1)愛撫、猥褻、性行為 (2)知會訓導處-楊主任 您會如何做？ 假裝沒看見？ ? 少年耶，「口氣」好一些喔！ ? 只要不發生性行為，其他的親密關係都可被接受嗎？ ? 先同理，再教育(才有可能暸解學生情感交往的深度) ? 教師之「當責」 性別教育是每一位老師的責任。 敏感度？-百變的學生 勿因自己的情緒成為學生推卸責任的藉口。 學生不在乎？--別人有在乎的權益。 THE END * * 一、基本態度篇 朋友 常在一起 喜歡 暗戀 時間久 掙扎 痛苦 結束 表白 失敗 苦撐 放棄 避不見面 痛苦 結束 成功 戀愛 爭吵 平靜 移情別戀 分手 日久無趣 痛苦 兩小無猜 ?????? 男生的壓力 1.如何追求異性 2.被拒絕了怎麼辦？ 女生的壓力 1.如何面對異性的追求？ 2.如何判斷對方追求的真偽？ 3.如何拒絕對方的追求？ 4.如何拒絕對方的性要求？ 5.主動追求被指指點點？ 認識自我 尊重自我 保護自我 認識異性 尊重異性 保護異性 二、兩性交往篇 1. 接受異性交往是自然的： 　身體的變化、時代開放、同儕的影響 2.避免裁決的態度 3.避免激烈責罵、禁止 因為會引致「地下情」 4.可細心聆聽、鼓勵 告訴學生： 　有權拒絕不恰當的要求。 　給予心理準備 - 發展過程。 　思考自己的感情底線。 　討論婚前性行為的後果。 三、情感怎麼教 *