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高纲1264 江苏省高等教育自学考试大纲 28122　　数学史与数学方法论 　　　　　　　　　　　　　　　江苏教育学院编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一 课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质与特点 数学史以数学发展的脉络为主线，讲述了数学学科的一些重要的思想方法及其产生、发展的过程。数学方法论研究了数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中的发现、发明与创新等法则。数学方法论的研究以数学史为依据，人们对数学史的思考、总结与提升促着数学方法论的发展和完善。对于数学史与数学方法论的学习，有助于教师提高数学素养。 （二）课程设置目的 课程内容包括：数学史与数学方法论两部分。 课程设置目的和要求：使应考者了解数学发展的历史和一些常用的思想方法，从而提高应考者分析问题、解决问题的能力；进一步提高应考者的数学素养；通过对历史的学习，激发应考者数学学习的积极性，为他们今后成为合格的数学教师提供帮助。 二 课程内容与考核目标 第一部分　数学史 第一章　数学的了解数学的起源；埃及和巴比伦的主要远古数学文献，以及重要数学成就。 　　 第二章　希腊的数学 　　1.了解希腊数学初创期、黄金时代和后期的主要数学发现和发展。 　　2.了解阿基米德、托勒密、丢番图和海伦等重要数学家的数学成就。 3.正确理解《几何原本》的历史贡献、希腊数学的特色和局限性。4. 三大几何难题　　 第三章 1.了解印度和阿拉伯在中世纪前后的数学发展 　2. 了解印度和阿拉伯　中国数学　　1.了解中国古典数学的形成和发展情况。《九章算术》等算经的主要内容。 　　2.正确理解《九章算术》对世界数学的重要贡献，以及它的特点和对数学发展的影响。 3.了解赵爽、刘徽、祖冲之父子、秦九昭“宋元四杰”以及徐光启等数学家的主要数学贡献。 欧洲中世纪的回顾、欧洲文艺复兴时期的数学。 （二）学习与考核要求 1．欧洲中世纪时期的数学家和他们的主要成就。 2．欧洲文艺复兴时期出现的主要数学成就。 第七章～第十二章 （一）课程内容 　解析几何、微积分的发现和发展微积分、概率论、非欧几何、群论和集合论等的起源理解笛卡儿和费马的解析几何的异同，牛顿和莱布尼茨的微积分的差异以及微积分严密化的核心思想。了解笛卡儿、牛顿等重要数学家的数学贡献。 　　1.解析几何和微积分的发现，笛卡儿和费马的解析几何的比较，牛顿和莱布尼茨的微积分的差异，微积分严密化。 　　2.微分几何、概率论、非欧几何、群论和集合论的起源。 　　3.笛卡儿、费马、牛顿、莱布尼茨、伯努利家族、欧拉、高斯等数学家的主要贡献，以及20世的抽象代数和电子计算机发展所涉及的数学家。　 第二部分　数学方法论 了解数学方法论的研究对象和研究数学方法论的意义。1.数学方法论的研究对象与学科性质。 2.研究数学方法论的目的和意义。 （二）学习与考核要求 1．了解波里亚提出的怎样解题包含的环节，能运用怎样解题的思想解决问题。 2．了解中国数学方法论研究的主要成果。 3．能利用相关解题策略解决问题。 “问题解决”（1980-2008）、“问题提出”与数学教育。 （二）学习与考核要求 1.了解舍费尔德《数学解题》的相关内容，并运用它解决实际问题。 2.了解作为数学教育有机组成的“问题解决”的相关内容。 3.了解“问题解决”的相关研究 第三章 概念性思维的新的研究 （一）课程内容 代数思维、几何思维、“高层次数学思维”的现代研究 （二）学习与考核要求 1．了解代数思维的基本形式，并能运用其解决问题。 2．了解几何抽象的基本形式、了解逻辑思维与形象思维，并能运用其解决问题 3．了解数学的形式与非形式方面，了解数学思维的基本性质。 第四章 从理论到实践 （一）课程内容 数学方法论与数学教学、走向“反思性实践”。 （二）学习与考核要求 　1.。 2.Ｃ的解集是 （ B ） A． B． C． D． 填空题 3．“宋元四杰”指的是 杨辉 、秦九韶、李治和朱世杰． 4．三个素数p、q、r，满足p+q=r，且1＜p＜q，则p等于 2 ． 根据要求作图 5．请用两种不同的方法，确定下图中圆心的位置，在图中画出．可以使用直尺、三角板、圆规等作图工具，写出作法，不要证明． 参考答案： 列举部分画法如下： 画法1：①任意画一条非直径的弦AB； ②画出AB的中垂线与圆交于C、D； ③取CD的中点O，O即为圆心。（如图1（1）） 画法2：①任意画两条不平行的弦（至少有一条不是直径）AB、CD； ②分别画出AB、CD的中垂线 ③两中垂线交于点O，O即为圆心。（如图1（2）） 画法3：①任意画一条非直径的弦AB；