自我调整写作策略教学对国中学习障碍学生写作能力之研究.PDFVIP

國立臺南大學特殊教育學系 ‧171 ‧ 特殊教育與復健學報，民94 ，14期，171∼194 自我調整寫作策略教學對國中學習障礙學生 寫作能力之研究 陳瑋婷 彰化縣立田尾國中教師 摘    要 本研究採 「跨受試多基準線實驗設計」，以探討自我調整寫作策略教學對國中二 年級學習障礙學生議論文寫作之影響 。三位研究對象取自彰化縣田尾國中 ，利用六個 月的時間 ，依序對三位受試者進行教學及評量 。評量內容包含受試者議論文得分 、文 章總字數及作文內涵分析等部分 。 研究結果顯示經過自我調整寫作策略教學後 ，受試者議論文得分明顯提高 、作文 內涵明顯提升 ；第二及第三位受試者的文章總字數顯著增加 。 關鍵詞：自我調整寫作策略、學習障礙學生 、議論文寫作 ‧172 ‧ 特殊教育與復健學報 壹、緒論 略 （Self-regulated Strategy Development ，簡稱 SR SD ）便是根據上述的需求發展而成 ，該策 略利用記憶術指導學習障礙學生寫作步驟 ，進 一、研究動機 而協助其監控寫作歷程 、設定目標及改善寫作 文字書寫表達在現代生活上 、學業上 、社 表現 （De La Paz, ＆ Graham, 1997a ； Graham 交上或職場上是不可或缺的基本溝通工具 。根 et al., 200 1 ； Pressley, 1995 ）。 據國民中小學九年一貫課程綱要 （教育部 ， 國外有關自我調整寫作策略的相關研究 民92 ），寫作能力更被列為一項重要能力指標 中 ，以國小五年級至國中二年級的學習障礙 項目。寫作能力的培養十分重要 ，對於學習障 學生為研究對象之研究約有五篇 （De La Paz, 礙學生的訓練更需重視 ，惟學習障礙學生寫作 1999 ; De L a P a z ＆ Gr a h a m, 1997a, 1997b ; 的表現卻遠落後其他同儕 （李曼曲 ，民93 ；吳 Sexton, Harris, ＆ Graham, 1998; Troia, Graham, 珮雯 ，民90 ；施錚懿 ，民86 ；葉靖雲 ，民89 ； ＆ Har r i s, 1999 ），分別就論說文 、說明文或 楊坤堂 ，民9 1a ； Gr aham, Har r i s, Lar sen, 故事寫作等寫作文體進行教學 ；國內則有歐惠 200 1; Harris Graham, 1996, 1999 ）。在 「身 娟 （民92 ）簡化De L a P a z （1999 ）的教學內 心障礙與資賦優異學生鑑定標準」（教育部 ， 容 ，以 「PLAN 」策略教導國小五年級學習障 民9 1 ）中將 「寫」能力的困難歸類為學習障 礙學生之說明文寫作 。上述研究均利用英文記 礙學生之重要學習特徵 ，一般而言 ，學習障 憶術呈現寫作步驟 ，儘管結果顯示教學介入有 礙學生的寫作表現文句較不優雅 、文章長度 助於提升研究對象在作文得分 、文章總字數 、 較短 、文章內容也較缺乏一致性 （Gr a h a m 計畫時間、文章內涵或寫作態度等的表現 ，惟 Harris, 2003