基于图形计开展数学实验的实践与思考鄢.PDFVIP

教学实践与研究 总第301 期 国电化教育 圆园12援2 文章编号：员园园远要怨愿远园 圆园12冤02要园105要04 基于图形计算器开展数学实验的 实践与思考鄢 林 风 福州第 中学袁 福建 福州 350003冤 ： ，学生通过动手操作进行观察、分析、思考、归纳、发 摘要 图形计算器是数学的学习工具和移动的数学实验室 现，从而促进概念理解和问题解决；数学实验作为一种数学学习活动，充实和提升了高中数学教学的内涵和形式，增 添了数学教学的时代感。本文结合具体案例，从数学的多元关联的多样性，“做中学”数学的实践性，数学应用的实 用性以及数学学习的探究性等四个方面，阐述了利用图形计算器开展数学实验的教学实践和思考。 关键词：图形计算器；数学实验；数学教学 图分类号：G434 文献标识码：B 叶普通高中数学课程标准 实验冤曳指出院现代信 根据教学的需要袁有针对性地尧有目的地尧模拟地创 息技术的 泛应用正在对数学课程内容尧数学教学尧 设有利于观察尧思考的数学问题情境袁在典型的实验 数学学习等方面产生深刻的影响遥 高中数学课程应 环境中或特定的实验条件 袁经过某种预先的组织尧 提倡实现信息技术与课程内容的有机整合 如把算 设计袁让学生借助于一定的物质仪器或技术手段袁并 法融入到数学课程的各个相关部分冤袁整合的基本原 在数学思想和数学理论的指导 袁 对实验素材进行 则是有利于学生认识数学的本质遥 高中数学课程应 数学化的操作袁来学 理解冤数学尧用 解释冤数学或做 [3] 提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课 建构冤数学的一类数学学习活动 遥 程内容袁在保证笔算训练的前提 袁尽可能使用科学 一、基于图形计算器的数学实验 现了数学多 型计算器尧各种数学教育技术平台袁加强数学教学与 元关联的多样性 信息技术的结合袁鼓励学生运用计算机尧计算器等进 行探索和发现[1] 遥 图形计算器作为一种高科技产品袁 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的 在2010 年教育部新修订的教育行业标准(JY/T0406 科学遥而许多数学问题往往过于抽象尧过于深奥使得 ―2010) 中首次列入高中理科教学仪器配备标准袁作 学生难以理解袁 由于以往教学传统手段和教学方式 为数学的学习工具和移动的数学实验室袁 它在高中 的限制袁只能片面地尧单一地尧静态地呈现数学内容袁 数学教学中正逐步使用和推 袁 催生和促进一种新 数学之间的关系被割断尧固化和窄化遥 图形计算器的 要数学实验的不断发展袁 使它 作图尧动画演示尧仿真模拟的强大功能以及其小巧便 型的数学学习形式要要 为数学教育改革和实践的一个新生事物遥 携的特点使得每个学生可以根据自己对问题的不同 数学发展的历史表明袁 数学不只是逻辑推理与 理解袁创设不同的数学背景袁采用不同的实验方法加 证明袁数学的发展需要归纳尧猜想尧审美尧直觉尧 实 以解决袁从而获得良好的数学认知袁实现对思维和行 验尧探索袁随着近当代数学的发展袁数学中的算法与 x 实验愈益显示出威力袁 在计算机上进行计算和模拟 为的自我监控遥 例如当0x臆20 时袁 求方程蓘 2 蓡 + 实验已 为一种新的科学方法和技术[2] 遥基于图形计 x + x + x + x =x 的正整数解 2009 年全 蓘 3 蓡 蓘