时光荏苒,似箭,相聚的时日总是匆匆而过,因为国培,.docVIP

时光荏苒，光阴似箭，相聚的时日总是匆匆而过，因为国培，我们相伴走过美丽的秋天，又走进严寒的冬天，可我们的心中总是充满着温暖和喜悦，因为我们在这里学习着，思考着，成长着。不知不觉，2011年国培已进入最后学习阶段，望各位老师抓紧时间完成网络学习任务，最后交出一份圆满的答卷！ 并预祝各位老师新年快乐！ 尊敬的各位老师们：大家好！ ? 此次的国培学习就告以段落了，希望此次的学习能够对大家的专业成长有所帮助。在最后这一个周里，请大家能够及时完成自己的各项作业。 本期和大家交流几篇比较好的教学设计，互相学习，共同进步。 案例一： 课题 新课标·人教版七年级上册第一单元第二章第四节?? 生态系统 作者及工作单位 张昕?? 南郑县黄官中学 教材分析 1.本节教材的主要内容有“概述生态系统的组成”“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。 2. 本节教材安排了“观察与思考”“资料分析”“进一步探究”等探究活动，旨在促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。 学情分析 对于刚刚入学不久的七年级学生来说，虽然具备了一定的观察事物的能力，但对某些问题的探究存在盲目性，仍需在老师的指导下进行分析与思考，并通过与他人的合作交流解决问题。他们喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要注意适时引导和激发学生的学习兴趣。 学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，故形成了本节课的认知障碍点 ?教学目标 ?一、知识目标： 　　1．列举不同的生态系统；? ??? 2．描述生态系统中的食物链和食物网； ??? 3．概述生态系统的组成；? ??? 4．解释某些有害物质会通过食物链不断积累；? ??? 5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。? ? 二、能力目标： ??? 1．通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；? ??? 2．通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息和合作的能力；? ??? 3．通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； ??? 4．培养学生应用知识解决实际问题的能力。 ? 三、情感目标：? 1．认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； 2．确立保护生态系统、保护生物圈的意识； 3．增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 教学重点和难点 一、教学重点： 1．概述生态系统的组成； ???2．解释某些有害物质会通过食物链不断积累； ???3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的； ???4．通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息和合作的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。 二、教学难点： ???1．理解生产者概念的内涵； ???2．正确书写并分析食物链。 课时安排?? 2课时 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? ? ? 生 态 系 统 的 概 念 同学们，今天我们将继续学习有关生态系统的内容。在大自然中，生物的生活其实并不像我们想像的那么简单，各种各样的生物为了生存，时时刻刻上演着一幕幕的捕食大战。接下来，请睁大你们的眼睛，开动你们脑筋，观看一段视频，看一看你能从中发现些什么呢？ 教师播放影像 ? ? ? 学生观看影像，并分析讨论作答。 ?森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等。 ? ? 引出教学课题 ? ? 学习生态系统的概念，通过分析实例来理解其内涵。 ? ? ? ? ? ??? 过渡到“生态系统的组成”这一内容。 ? ? ? 生 态 系 统 的 组成 ?? 引导学生结合课本插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、微生物和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；?? 板书生态系统的组成。 认真进行“资料分析”，讨论： 1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的? ? 2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?? 分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；? 完成课后练习1。 练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助