衡阳农工贸学校课程体系改革三年规划.PDFVIP

衡阳农工贸职业学校课程体系改革三年规划 一、指导思想 以国家教育规划纲要精神为指导，紧贴国家经济社会发展需求，结 合产业发展实际，继续探索课程改革，创新教材建设与使用，改革教学 内容、教学方法和教学管理制度，实现学校人才培养与产业，特别是与 衡阳 “两区一园”的企业紧密对接。以打造多样化的选择性课程体系为 切入点，深入探索建设 “模块化课程”的选择机制、 “工学交替”的教 学机制和 “理实一体化”、“教、学、做”一体化的教学模式，积极创 新我院教育人才培养模式，加快推进我院职业教育现代化进程。 二、基本原则 强化选择性。以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变 化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同 时，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权利。 彰显专业性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专 业教育的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继 续升学需要的课程系统，建设既具有职业教育特点又能适当融合普通教 育的多样化职业教育课程体系。 增强实效性。破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与 学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模 式，促进学校内涵发展，切实提高教育质量与效益。 注重灵活性。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际 出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途 径，不断充实和丰富职业教育教学形态。 1 坚持统筹性。做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面 相统筹，整体规划，渐次推进。2014年先选择部分专业进行试点，2015 年选择1-2个院系整体进行试点，2016年力争在全院推广。 三、主要任务 （一）建立学生多次选择机制。 学生在校期间经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学 可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业；符合条件的学 生可以选择提前毕业或延期毕业。逐步推进和实行 “走班制”、“学分 制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。 加强对学生学习选择的专业指导，全面实施学生 “成长导师制”。 学校要高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学 习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。 （二）优化选择性课程体系。 选择性课程体系由 “核心课程模块”和 “自选课程模块”组成。 “ 核心课程模块”属于必修课程； “自选课程模块”供学生自主选修，属 于校本课程。 “核心课程模块”由公共必修课程和专业必修课程组成，按1：1比 例分年段设置。强化公共必修课程的 “应用性”和 “实效性”，加强德 育和职业精神教育。改革专业课程，确保专业理论教学和核心技能培养 的中心地位，进一步推进以 “教学项目”为载体的 “做中学”教学模式 。“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50% 。 “自选课程模块”分 “限定选修”和 “自由选修”两种。 “限定选 修” 旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习 成长方向的一致性。原则上学校要按二选一的比例向学生提供 “限定选 修”的课程科目，课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联。 “自由选 2 修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、专题讲座、社团活动 、社会实践等。“自选课程模块”教学时数原则上不能低于总时数的50% 。 “核心课程模块”和 “自选课程模块”中均应设置实训实习课程。 原则上，为直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%， 为继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30% 。 选择性课程体系的构建，要紧密结合我省全面深化高考招生制度改 革试点的实际，尤其是适应高职提前自主招生、 “单考单招”、“三位 一体”招生以及 “3+2”、“五年统筹”等面向中职学生的招生方式和途 径，加强学生职业精神与素养的培养，加强学生专业能力的培养，加强 学生知识应用能力和综合素质的培养。 （三）创新教学组织方式。 在近年来课程改革的基础上，进一步探索在工学交替、 “现代学徒 制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合中职学生学习 特点的实践性教学，大胆尝试