传统校园教育与现代远程教育的比较.doc

PAGE 传统校园教育与现代远程教育的比较 随着计算机和网络技术等高新技术的应用和发展，远程教育作为一种全新的教育形式越来越受到人们的青睐。这里结合我自身工作实际仅从传统校园教育与远程教育在教学对象、教学内容、教学与管理方式等方面作些简要的对比分析。使人们充分认识到现代远程教育是实现高等教育大众化，继续教育和终身学习的重要形式，发展现代远程教育是实现可持续发展和科教兴国战略的重大举措。 一、在教与学的对象上发生了深刻的变化 传统的校园教育教师是相对稳定的一年几年甚至十几年就那么些教师，学生在同一所学校里接触的教师面很有限，教师人数少其知识面与远程教育相比要窄，师生交流从时间、空间上都非常有限。同样，在同一所学校，教师相对学生来说，学生固定，各种知识，素质层次面比较窄，相对有限。而远程教育无论在教师、学生人数、范围各方面都发生了前所未有的变化。 就我自身而言，作为旅游工作者，旅游涉及的知识面广，包括：旅游规划、市场营销、旅行社管理、酒店管理、旅游统计等各个方面的内容，如果单纯的从一所学校或跟着一位老师学习，那么在有限的时间内所能学习到的知识自然是有限的。通过远程教育学习，不仅能够利用互联网学习到各个学科的知识，同时还可以选择一些难点知识进行重点学习，这样避免已经掌握知识的重复学习，节约了时间，增加了学习效率。 同时，教师也由学习的主导者变为学习的设计者和管理者，为保证学生在学习过程中顺利完成学习任务，他们更多地关注学习的特点和需求。教师不再仅仅是某一所学校的教师，学生也不再仅仅是某一所学校的学生，一个城市可以是一个学校，一个省也可以是一个学校，一个国家甚至全球可以是一个学校。教师教学水平的竞争在加剧，学生选择教师的面在扩大，学生的竞争性在增强，教师选择学生的面也在扩大。 因材施教，在校园教育资源匮乏的今天，实现的难度比较困难。而我接触远程教育学习最大的感受是，以往的校园学习，老师选择不了学生，学生也选择不了老师，老师和学生都是随机组合在一起的，老师的教育风格不一定适合学生，学生也不能完全适应所有老师的教育风格，但是这样的情况却很难改变，因而出现一些学生因为不喜欢某个老师导致某一门课成绩下滑的现象。远程教育的灵活性可以改变这样的情况，我可以选择自己喜欢的老师，老师对学生可以因材施教，不会因为学生过多，压力多大，忽略了学生的特点和需求，对于自己的全面发展和个性化发展将起到重要的引导作用。 此外，强势群体与弱势群体教育与受教育的机会都在不断增加。什么是弱势群体和强势群体？这里的强、弱一方面是指受教育者的经济背景、家庭背景、时间拥有量等硬件条件，另一方面也是指受教育者的年龄层次、知识水平、文化水平等软件条件，当然这两个方面往往是联系在一起的 。由此可见，传统校园教育与现代远程教育在教与学的对象上都发生了很大的变化。 二、在教学内容上变得丰富多彩，越来越新 传统的校园教育往往看重应试教育和英才教育，要向素质教育和终身教育改革，任重道远。现代远程教育正好避免了传统校园教育的不足之处，有效地避免了以教师为中心的教育模式。传统的校园教育，教学内容陈旧知识更新速度比较慢。而远程教育却发生了深刻的变化，教学内容变得丰富多彩知识更新快，它可以把最新的知识和研究成果在最快的时段内传达给学生，使教学内容变得越来越新。对于我而言，丰富多彩主要指两个方面，一方面是不同学科类别内容丰富多彩给我选择的余地大。比如，我在同一个时段既可以选学旅游规划知识，又可以选学旅游市场营销；既可以选学英语，又可以选学汉语言文学等等。另一方面，同一学科类别中，既可以选学湖南大学的课程，也可以选学北京大学、清华大学的课程，可供选择的大学内容越来越丰富。另外，师生之间，学生与学生之间，教师与教师之间的交流变得简单便捷，丰富了教师与学生各自的知识面，加快了教育与受教育者的知识更新。 三、在教学与管理方式上，与传统校园教育相比，远程教育有其自身的特点 首先表现在远程教育的开放性。这是远程教育最基本的特征。对于我来说，这是远程教育最吸引人的地方，常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说 教育的门槛被降低，允许学生选择课程内容、时间、步骤和方法，甚至允许学生选择内容，自定学习计划，只要能通过规定的考试，就能获得证书。宽进严出，免试入学，严格毕业等等。接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切愿意学习的人提供受教育的机会。教育者与受教育者已不再是一所学校，几所学校的教师、学生。因为我在单位的时间比较多，工作任务重，平常可用于学习的时间比较零散，想抽出整月的时间在校园里学习基本上是不可能的，远程教育时间的随机性、